>
Fa   |   Ar   |   En
   ارتباط وضعیت آموزش بالینی با انگیزش تحصیلی دانشجویان مرحله بالینی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گناباد  
   
نویسنده فلاح هاشم ,ارشاد سرابی رقیه ,سلاجقه مهلا ,بصیری مقدم مهدی ,حجی پور مریم
منبع مجله مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي يزد - 1403 - دوره : 19 - شماره : 2 - صفحه:824 -835
چکیده    مقدمه: انگیزش در تحصیل و یادگیری از چالش های اساسی در آموزش بالینی است. مطالعه حاضر با هدف بررسی ارتباط وضعیت آموزش بالینی و انگیزش تحصیلی دانشجویان مرحله بالینی رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گناباد انجام گرفت.روش ها: این مطالعه مقطعی بر روی 198 دانشجوی کارآموز و کارورز رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گناباد در سال تحصیلی 1402-1401 به روش سرشماری انجام شد. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه بررسی وضعیت آموزش بالینی و پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر بود. به منظور توصیف وضعیت آزمودنی ها از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) استفاده شد و داده ها از طریق آزمون های t مستقل، پیرسون و اسپیرمن با نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شدند.یافته ها: میانگین نمره وضعیت آموزش بالینی کارآموزان 16.56±93.51 و کارورزان 12.08±93.12 بود. همچنین میانگین نمره انگیزش تحصیلی کارآموزان 11.30 ± 102.07 و کارورزان 11.54 ± 100.07 بود. وضعیت کلی آموزش بالینی با میانگین نمره 93.31 در حد نسبتا متوسط و انگیزش تحصیلی با میانگین 11.44±101.05 درحد بالایی بود و بین وضعیت آموزش بالینی و انگیزش تحصیلی ارتباط معناداری مشاهده شد (0.454= r). نتیجه گیری: با توجه به ضعف در وضعیت آموزش بالینی و همچنین وجود ارتباط مستقیم بین وضعیت آموزش بالینی و انگیزش تحصیلی، پیشنهاد می گردد مسئولین دانشگاه خصوصا در معاونت آموزشی و معاونت درمان دانشگاه توجه و برنامه ریزی های ویژه ای جهت بهبود وضعیت آموزش بالینی دانشگاه داشته باشند. 
کلیدواژه آموزش بالینی، انگیزش تحصیلی، دانشجویان پزشکی
آدرس دانشگاه علوم پزشکی گناباد, مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی (edc), ایران, دانشگاه علوم پزشکی کرمان, دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی پزشکی, ایران, دانشگاه علوم پزشکی کرمان, مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی, ایران, دانشگاه علوم پزشکی گناباد, دانشکده پرستاری, ایران, دانشگاه شهید بهشتی, دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی, ایران
پست الکترونیکی hajipoormaryam69@gmail.com
 
   the relationship between clinical education status and academic motivation of clinical-stage medical students at gonabad university of medical sciences  
   
Authors fallah hashem ,ershad sarabi roghaye ,salajegheh mahla ,basiri moghadam mahdi ,hajipour maryam
Abstract    introduction: motivation in education and learning are significant challenges in clinical education. this study aimed to determine the relationship between clinical education status and academic motivation among clinical-stage medical students gonabad university of medical sciences. method: this cross-sectional study was conducted with 198 medical interns and residents at gonabad university of medical sciences during the academic year 2021-2022 using a census method. data collection tools included the clinical education status questionnaire and the harter academic motivation questionnaire. descriptive statistics (mean and standard deviation) were used to describe the participants’ status, and data were analyzed using independent t-tests, pearson, and spearman correlation tests.results: the mean score for clinical education status among interns was 51.93 ± 16.56, while for residents, it was 12.93 ± 08.12. the mean score for academic motivation among interns was 102.07 ± 11.30, and for residents, it was 100.07 ± 11.54. overall, the clinical education status averaged 93.31, indicating a relatively moderate level and academic motivation averaged 101.05 ± 11.44, indicating a high level, with a significant correlation observed between clinical education status and academic motivation (r = 0.454).    conclusion: given the weakness in the clinical education status, as well as the direct relationship between clinical education status and academic motivation, it is recommended that university officials, particularly in the educational and clinical departments, focus on special attention and planning to improve the clinical education status at the university.  
Keywords clinical education ,academic motivation ,medical students
 
 

Copyright 2023
Islamic World Science Citation Center
All Rights Reserved