بررسی تاثیر برنامه آموزشی با استفاده از اصول روش بحث مبتنی بر مورد در دوره کارآموزی میکروبشناسی دانشجویان علوم آزمایشگاهی

مقدمه: کارآموزی در عرصه یکی از برنامه های آموزشی مهم در رشته علوم آزمایشگاهی است و فراهم کردن فرصت یادگیری دانشجویان کارآموز همراه با بهبود کیفیت خدمات بهداشتی خواهد شد. مطالعه حاضر با هدف طراحی برنامه ساختارمند بخش میکروبشناسی با روش بحث مبتنی بر مورد در دوره کارآموزی میکروبشناسی برای دانشجویان علوم آزمایشگاهی انجام شد.روش بررسی: مطالعه از نوع مداخله ای تک گروهی بود. شرکت کنندگان دانشجویان کارآموزی در عرصه علوم آزمایشگاهی بودند (99 نفر). مداخله آموزشی به روش بحث مبتنی بر مورد به عنوان یک روش ارزیابی تکوینی مبتنی بر محل کار طراحی شد. عملکرد فراگیران با استفاده از چک لیست در آزمون ایستگاهی و رضایتمندی دانشجویان با استفاده پرسشنامه ارزیابی شد. داده ها با استفاد از آزمون های توصیفی و استنباطی تحلیل شد.نتایج: نمرات یادگیری دانشجویان بعد از مداخله در سطح مطلوبی بود. بیشترین نمره یادگیری مربوط به ارزیابی کشت خون 1.54± 8.04 و کمترین نمره مربوط به ارزیابی کشت زخم 1.78± 6.26 بود. تفاوت معنی داری بین نمرات رضایتمندی از دوره و نمرات ارزیابی عملکرد دانشجویان به تفکیک سال تحصیلی وجود نداشت اما عملکرد دانشجویان سال بالاتر به طور معنی دار بهتر بود و نمرات رضایتمندی دانشجویان بطور معنی داری بالا و در سطح خوب بود.نتیجه گیری: استفاده از روش بحث مبتنی بر مورد در دوره کارآموزی یادگیری دانشجویان را افزایش داد و این روش می تواند در بهبود مهارت و یادگیری کارآموزان در عرصه موثر باشد. لذا پیشنهاد می گردد در طراحی برنامه آموزشی دوره کارآموزی از روش بحث مبتنی بر مورد توجه قرار گیرد.

investigating the effect of the educational program in prospective of the principles of the case based discussion method in the microbiology clerkship of laboratory science students

introduction: clerkship in field is one of the important educational programs in the field of laboratory sciences and providing opportunities for students to learn in clerkship, improved the quality of health services. the aim of this study was to design a structured microbiology clerkship program from the perspective of case based discussion method among laboratory science students.methods: this was a single-group intervention study. the participants were from the field of laboratory sciences who participated in clerkship courses (99 participats). educational intervention based on case-based discussion was designed as a formative evaluation method. learners’ performance was evaluated using a checklist in the stationary test and the students’ satisfaction was evaluated using a questionnaire. the data were analyzed using descriptive and inferential tests.results: the students’ learning scores after the intervention were in desirable level. the highest learning score related to blood culture evaluation was 8.04±1.54 and the lowest score related to wound culture evaluation was 6.26±1.78. there was no significant difference between the satisfaction scores of the course and the performance evaluation scores of students according to academic year. but the performance of senior year students was significantly better and the students’ satisfaction scores were significantly high and at a good level. conclusion: using the discussion-based teaching method in the clerkship course increased the students’ learning and this method can be effective in increasing the skills and learning of the trainees in the field. it is suggested the case based discussion was used in the instructional design of clerkship courses.