تاثیر آموزش به شیوه مبتنی برحل مساله بر نمره آزمون بالینی دانشجویان توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی اهواز

مقدمه: یادگیری حل مساله، یک استراتژیِ آموزشی دانشجو محور است که در آن، دانشجویان به طور مشارکتی مسائل آموزشی را تجزیه و تحلیل و تجاربشان را منعکس می کنند. هدف از این پژوهش، بررسی تاثیر آموزش حل مساله بر ارزیابی مهارت های بالینی دانشجویان توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی اهواز بود. روش بررسی: مطالعه حاضر، یک مطالعه مداخله ای از نوع نیمه تجربی بود. جامعه مورد مطالعه، کلیه دانشجویان سال چهارم دوره تحصیلی کارشناسی رشته های فیزیوتراپی، گفتاردرمانی و کاردرمانی دانشکده توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی اهواز بودند؛ بر اساس شیوه تعیین تصادفی تعدادی از دانشجویان به عنوان گروه آزمایش (آموزش مساله محور) و تعداد دیگری از دانشجویان به عنوان گروه کنترل (آموزش سنتی) تعیین شدند. جمع آوری اطلاعات با استفاده از آزمون بالینی با ساختار عینی جهت بررسی مهارت های بالینی دانشجویان و یک پرسشنامه محقق ساخته برای ارزیابی میزان رضایت از شیوه آموزش مساله محور صورت گرفت.نتایج: میانگین نمرات مهارت های بالینی بعد از آموزش بین دو شیوه سنتی و مساله محور تفاوت آماری قابل ملاحظه ای در هر سه رشته تحصیلی نشان داد. همچنین نتایج مربوط به پرسشنامه رضایت مندی دانشجویان نشان داد که تقریبا 60% دانشجویان هر سه رشته تحصیلی، از آموزش مساله محور رضایت مندی زیاد تا خیلی زیاد داشتند.نتیجه‌گیری: با توجه به افزایش مهارت های بالینی دانشجویان به دنبال آموزش به شیوه مساله محور و رضایت بالای آنها از این روش آموزش، پیشنهاد می شود سایر دانشکده های علوم توانبخشی و رشته های وابسته هم درآموزش واحد های بالینی از این شیوه آموزش استفاده کنند.

The Effect of Problem-based Education on the Score of Clinical Examination of Rehabilitation Students at Ahvaz University of Medical Sciences

Introduction: Problembased education is a studentcentered educational strategy in which students collaboratively analyze educational issues and reflect on their experiences. The purpose of this study was to investigate the effect of problembased education on the evaluation of clinical skills of rehabilitation students at Ahvaz University of Medical Sciences.Methods: This is a quasiexperimental interventional investigation. The study population comprised all fourth year undergraduate students in the fields of physiotherapy, speech therapy and occupational therapy at Ahvaz University of Medical Sciences. Based on random sampling method, a number of students were selected as the experimental group (problembased education) and others as the control group (traditional education). Data were collected using an objectivestructured clinical examination to assess students #39; clinical skills, and a researchermade questionnaire to assess satisfaction with the problembased education method.Result: The mean scores of clinical skills following education revealed a statistically significant difference between the two traditional and problembased methods in all the three fields of study. Also, the results of the student satisfaction questionnaire showed approximately 60% of students in all three fields of study proving a high to very high level of satisfaction with problembased education.Conclusion: Due to the increase in students #39; clinical skills following problembased education and their high satisfaction with this teaching procedure, it is suggested that other faculties of rehabilitation sciences and related fields also use the method in teaching pertinent to clinical courses.Keywords: ProblemBased Education, Clinical Skills, Satisfaction