تاثیر ارائه راهبردهای مختلف بازخورد خودکنترلی از طریق خودالگودهی بر یادگیری مهارت شوت سه‌گام بسکتبال

تحقیقات اندکی به بررسی اثر تعاملی خودکنترلی بر روی نوع خودالگودهی پرداخته‌اند. هدف از تحقیق حاضر تعیین تاثیر ارائه راهبرد های مختلف بازخورد خودکنترلی از طریق راهبرد‌های خودالگودهی بر یادگیری مهارت شوت سه‌گام بسکتبال بود. بدین منظور 60 دانش‌آموز مبتدی پسر 11-13 ساله راست‌دست به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شد. سپس به طور تصادفی به 4 گروه تقسیم شدند. یکی از گروه‌ها در بین بلوک‌ها و گروه دیگر قبل از جلسه تمرینی نوع  بازخورد خودالگودهی (بهترین عملکرد یا عملکرد کلی در اجرای مهارت شوت سه‌گام) را انتخاب می نمود و برای هر یک از این گروه‌ها یک گروه جفت شده انتخاب شد. برنامه تمرینی به مدت 6 جلسه و در دو هفته ارائه شد. پیش‌آزمون، آزمون یادداری و انتقال در 12 کوشش گرفته شد. نتایج تاثیر معنی داری را بین امتیازات پیش‌آزمون با آزمون یادداری و انتقال نشان داد(0.001≥p)، همچنین گروه بازخورد خودکنترلی در طول جلسات و گروه بازخورد خودکنترلی قبل از جلسات با همدیگر و با گروه های جفت شده در آزمون یادداری و انتقال تفاوت معنی داری داشتند(0.001≥p)، در حالی که بین گروه های جفت شده تفاوت معنی داری وجود نداشت(0.001≤p). این نتایج نشان دهنده تاثیر بیشتر بازخورد خودکنترلی در طول جلسات است که بر خودمختاری بیشتر یادگیرنده به عنوان یکی از نیازهای روانشناختی برای بهینه‌سازی یادگیری، تاکید دارد.

the effect of providing different strategies of self-control feedback through self-modeling on learning of lay-up shot basketball skill

a few studies have examined the interactive self-control effect on the type of self-modeling feedback. the purpose of this study was to determine the effect of providing different strategies of self-control feedback through self-modeling on learning of lay-up shot basketball skill. for this purpose, 60 right-handed 11-13 years old male beginner students were selected through available sampling. then they were divided into 4 groups randomly. one of the groups between the blocks and the other group before training session defined to get the type of self-modeling feedback (best performance or overall performance in lay-up shot basketball skill). for each of these groups, the yoked group was selected. the training program was conducted for 6 sessions for two weeks. pretest, retention and transfer test were made in 12 attempts. results showed significant effect between pretest with retention and transfer tests scores. also, there was significant difference between the self-control feedback before sessions and the self-control feedback between the blocks groups and their yoked group in the retention and transfer tests (p≤001), while between the yoked groups did not had any significant difference. these results indicate the greater effect of self-control feedback during sessions, which emphasizes the greater autonomy of learners as one of the psychological needs for learning optimization.