مقایسه ادراک از خود و روابط مدرسه‌ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و عادی مقطع تحصیلی راهنمایی

هدف از این مطالعه، مقایسه ادراک از خود و روابط مدرسه ای در دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های ویژه در یادگیری و دانش‌آموزان عادی بود. آزمودنی های پژوهش شامل 80 دانش‌آموز پایه تحصیلی دوم راهنمایی بود که به روش تصادفی خوشه ای چند مرحله ای و همتاسازی از میان دانش‌آموزان مدارس راهنمایی پسرانه اردبیل انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس ادراک از خود، مقیاس روابط مدرسه ای، آزمون هوشی ریون، آزمون های محقق ‌ساخته خواندن، نوشتن و ریاضیات استفاده شد. نتایج تحلیل کواریانس چند متغیری (mancova) نشان داد میانگین نمرات روابط مدرسه ای در دانش‌آموزان عادی بیشتر از دانش‌آموزان دارای نارسایی های ویژه در یادگیری است(p<0.05). همچنین، نتایج نشان می دهد که میانگین نمرات ادراک از خود و مولفه های آن (شایستگی تحصیلی، مقبولیت اجتماعی، صلاحیت ورزشی، سلوک رفتاری، ظاهر فیزیکی و ارزش کلی خود) در دانش‌آموزان دارای نارسایی های ویژه در یادگیری، پایین تر از دانش‌آموزان عادی است (p<0.05). این یافته ها تلویحات مهمی در زمینه آموزش و خدمات مشاوره ای برای دانش‌آموزان استثنایی دارد.

A comparison of self perception and school relations betweenmiddle school students with specific learning disorder and normal students

The purpose of the present research was to make a comparison on self perception and School relationships between students with specific learning disorders and normal students. Samples of this research included 80 second grade guidance school students who were selected using the multi staged and clusterrandom method in city of Ardabil. In order to gather data selfconcept scale, school Relations Scale, Revens Intelligence Test, and the author selfcomposed tests for reading, writing and math evaluation were used. The results of MANCOVA, indicated that School Relations Mean scores were higher in normal students than students with learning disorder (p<0/05). Also, results showed that selfperception and its components’smean scores (academic competence, social acceptance, sports competency, behavioral conduct, physical appearance and their overall value) was lower in students with learning disorder than normal students (p<0/05). These findings have important implications in educating and consulting services for students.