تبیین رفتارهای نوآورانه معلمان براساس باورهای غیرمنطقی و تفکر سیستمی آنان

هدف: این پژوهش با هدف پیش بینی رفتار نوآورانه معلمان براساس باورهای غیرمنطقی و تفکر سیستمی آنان انجام گرفت. روش: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری کلیه معلمان مدارس ابتدایی شهر بیرجند در سال تحصیلی 96-95را که تعداد 1340 نفر بودند را شامل شد. نمونه مورد مطالعه بر اساس جدول مورگان 297 معلم برآورد که به شیوه نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب و مورد بررسی قرار گرفتند. جهت گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های تفکر سیستمی پالما، باورهای غیرمنطقی برنارد و رفتار نوآورانه کانتر استفاده شد. داده های گردآوری شده با استفاده از رگرسیون چندگانه و t-test تک نمونه ای با کمک spss مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان داد تفکر سیستمی و رفتار نوآورانه معلمان در سطح بالاتر از متوسط قرار دارد. همچنین نتایج نشان داد که از بین مولفه های تفکر سیستمی، تنها یادگیری مستمر پیش بینی کننده باورهای غیرمنطقی معلمان است (p<0.05)، یادگیری مستمر بیشتر از شناخت مدل های ذهنی می تواند رفتار نوآورانه آنان را پیش بینی کند (p<0.01). همچنین از بین مولفه های باورهای غیرمنطقی، نگرش نسبت به دانش آموزان بیش تر از نگرش نسبت به مدرسه و تحمل پایین می تواند رفتار نوآورانه معلمان را پیش بینی کند (p<0.001). نتیجه گیری: با توجه به نتایج پژوهش در خصوص تبیین رفتار نوآورانه معلمان بر اساس تفکر سیستمی و باورهای غیرمنطقی آنان و از آنجا که باورهای غیرمنطقی نیز بر اساس تفکر سیستمی قابل پیش بینی است، لزوم توجه دست اندرکاران و مسئولین طراحی دوره های ضمن خدمت نسبت به برگزاری دوره هایی به منظور بهبود تفکر سیستمی معلمان جهت کاهش باورهای غیرمنطقی و بهبود رفتارنوآورانه معلمان بسیار مهم می نماید

Understanding teacher’s Innovative behavior based on their irrational beliefs and systems thinking

Abstract Purpose: The purpose of this study was to predict teachers' innovative behavior based on irrational beliefs and system thinking. Method: The present study is descriptivecorrelational. The statistical population include 1340 teachers of all elementary schools in Birjand city in the academic year of 20162017. The sample consisted of 297 teachers selected by random cluster sampling. The instruments were three questionnaires, Palma’s systems Thinking, Bernard’s Irrational Beliefs and Counter’s Innovative Behavior. For analyzing data, multiple regression, onesample ttest and structural equation modeling were used. Findings: The results showed that systemic thinking and innovative behavior of teachers were higher than average. The results also showed that among the components of system thinking, only continuous learning was predictive of teachers' irrational beliefs (p <0.05). On the other hand, continuous learning more than recognizing mental models can predict their innovative behavior (p <0.01). Also, among the components of irrational beliefs, attitudes toward students more than school attitude and low tolerance can predict the innovative behavior of teachers (p <0.01). Conclusion: According to the results of the research on explaining the teachers' innovative behavior based on their system thinking and their irrational beliefs, and since irrational beliefs are also predictable based on system thinking, it is necessity for manager and inservice designer to improve teachers' systemic thinking to reduce their irrational beliefs and improve the innovative behavioral of teachers.