بررسی روابط متغیرهای باور جهت انگیزشی و خلاقیت شناختی شخصیتی به منظور تدوین و برازش مدل پیش بینی پیشرفت تحصیلی

هدف:هدف از پژوهش، بررسی روابط باور/جهت انگیزشی و خلاقیت‌شناختی/ شخصیتی به‌منظور تدوین و برازش مدل پیش بینی پیشرفت تحصیلی بود.  روش: روش پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر گردآوری داده ها پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر(ریاضی، تجربی، انسانی) مقطع یازدهم دبیرستان های شهر تهران در سال تحصیلی 97-98 بود (40859 =n). برای تعیین حجم  نمونه با استفاده از جدول کرجسی و مورگان به روش تصادفی خوشه ای، تعداد 400 دانش‌آموز از جامعه انتخاب شد. ابزار اندازه گیری، شامل پرسشنامه های باورهای انگیزشی پینتریچ و دی گروت (1990)، جهت گیری انگیزشی والرند (1992)، خلاقیت تورنس فرم ب (1974،1993)، خلاقیت عابدی (1372) و معدل دانش آموزان به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی در نظرگرفته شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش رگرسیون چندمتغیری و مدل یابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم افزارspss  و amos انجام شد.       یافته ها: در مدل تدوین شده تمامی ضرایب باور/جهت انگیزشی و خلاقیت‌شناختی/شخصیتی بر پیشرفت تحصیلی در سطح 0.01 معنادار بود و در مجموع این مدل توانست20% از تغییرات پیشرفت تحصیلی را پیش  بینی کند.نتایج حاصل ازمدل سازی معادلات ساختاری sem از روش تحلیل مسیر نشان داد که مدل از برازش مطلوبی برخوردار است.      نتیجه گیری: با اجرای دوره های آموزشی کوتاه مدت متغیرها، می توان به ارتقاء پیشرفت تحصیلی دست یافت.

Investigating the Relationships of Belief Variables Motivational and Cognitive Creativity Personality in order to formulate and fit the model of academic achievement prediction

The purpose of this study was investigating the relationship between belief / motivational direction and cognitive / personality creativity in order to develop and adapt the model of academic achievement prediction in elevenyearold high school students in Tehran. For this purpose,400 students (232 girls and 168 boys) were selected through multistage random sampling using Krejcie and Morgan tables and responded to the questionnaire of motivational beliefs, motivational orientation, cognitive creativity and personality creativity. Also, the student’s average was considered as an indicator of academic achievement. For data analysis, multivariate regression and structural equation modeling were used. The results of multivariate regression showed that 20% of changes in academic achievement can be explained by beliefs / orientation motivational and cognitive / personality creativity. Among predictor variables, selfefficacy, internal and Externality motivation and lack of motivation, cognitive creativity and personality creativity predict students academic achievement. Also, the results of structural equation modeling showed that the model was fitted with empirical data