مطالعه ی اثربخشی یادگیری معکوس بر تفکر تاملی دانش آموزان دوره دوم متوسطه در درس ریاضی

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی راهبرد یادگیری معکوس بر بهبود تفکر تاملی و مولفه های آن در دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه در درس ریاضی انجام شد. روش: روش ﭘﮋوﻫﺶ نیمه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با یک گروه گواه بود؛ و جامعه ی آماری آن، کلیه دانش آموزان پسر پایه دهم تجربی دوره ی دوم متوسطه شهر اهر در سال تحصیلی97-96 می باشد؛ که از میان آن ها نمونه ای به حجم 46 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه ی تفکر تاملی کمبر و لیونگ(2000) استفاده شد. در ابتدا پرسشنامه به عنوان پیش آزمون بر روی هر دوگروه(آزمایش و گواه) اجرا شد. سپس گروه آزمایش به مدت 13 جلسه تحت راهبرد یادگیری معکوس؛ و گروه گواه طبق معمول تحت روش سنتی(مستقیم) در درس ریاضی قرار گرفتند. بعد از اتمام جلسات آموزشی، بر روی هر دو گروه پس آزمون اجرا شد. یافته ها: داده ها با بهره گیری ازآمار توصیفی و استنباطی(تحلیل کوواریانس چندمتغیری) تحلیل شدند. یافته ها ی حاصل از تحلیل کوواریانس نشان دادند، راهبرد یادگیری معکوس بر تفکر تاملی دانش آموزان موثر بوده است؛ همچنین براساس نتایج، تاثیر یادگیری معکوس بر همه مولفه های تفکر تاملی (عادی، فهمیدن، تاملی و تفکر انتقادی) مثبت و معنادار است.

Study of The effectiveness of flipped learning on reflective thinking of second grade high school students in Math

The purpose of this study was to determine the effectiveness of flipped learning strategy on improving reflective thinking and all components of them in second grade high school male students in Math. The research method was semiexperimental with pretest and posttest with a control group. And the statistical population of this study are all second grade high school male students in Ahar city in the academic year of 13961397; among them, samples of 46 were selected by cluster sampling method and randomly divided into two groups of experimental and control. Data were gathered using Kember and Leyong(2000) questionnaire. Initially, questionnaire was run as Pretest on both groups(experimental and control). Then, the experimental group was subjected to flipped learning strategy; and the control group was Traditional learning in mathematics course for 13 sessions. After completion of educational sessions, both Posttest groups were performed. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics(multivariate covariance analysis). The results of the analysis of covariance showed that the flipped learning strategy was effective on reflective thinking. Also, based on the results, the effect of flipped learning on all components of reflective thinking (habit action, understanding, reflection, and critical reflection) is positive and meaningful.