|
|
|
|
ساختار علّی پیشایندها و پسایندهای سبک زندگی تحصیلی سلامت‌محور در دانش‌آموزان سرآمد دختر
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
صوفی سحر ,شکری امید ,فتح‌آبادی جلیل ,قنبری سعید
|
|
منبع
|
روان شناسي افراد استثنايي - 1398 - دوره : 9 - شماره : 35 - صفحه:35 -71
|
|
چکیده
|
پژوهش حاضر با هدف آزمون نقش واسطه‌ای رفتارهای تسهیلگر/بازدارنده سبک زندگی تحصیلی سلامت‌محور در رابطه کمال‌گرایی و راهبردهای نظم‌بخشی شناختی هیجان با بهزیستی تحصیلی و هیجان‌های پیشرفت دانش‌آموزان تیزهوش دختر انجام شد. 400 دانش‌آموز به سیاهه شناختارهای کمال‌گرایی چندبعدی (کابوری، 2006)، سیاهه هیجان‌های پیشرفت (عبدالله‌پور، 1394)، سیاهه مشغولیت تحصیلی (سالملاآرو و آپادایا، 2012)، سیاهه فرسودگی تحصیلی (سالملاآرو، کیورا، لسکینن و نورمی، 2009)، سیاهه راهبردهای نظم‌بخشی شناختی هیجان (گارنفسکی و کرایج، 2006) و پرسشنامه رفتارهای ارتقادهنده/بازدارنده سلامت تحصیلی (صالح‌زاده، شکری و فتح‌آبادی، 1396الف) پاسخ دادند. نتایج نشان داد مدل واسطه‌مندی کامل رفتارهای تسهیلگر/بازدارنده در رابطه کمال‌گرایی و راهبردهای نظم‌بخشی شناختی هیجان با بهزیستی تحصیلی و هیجان‌های پیشرفت با داده‌ها برازش مطلوبی داشت. در مدل مفروض تمامی وزن‌های رگرسیونی از لحاظ آماری معنادار بودند. در مجموع، نتایج نشان داد که بخشی از کنش‌وری هیجانی و بهزیستی تحصیلی نوجوانان تیزهوش در محیط‌های تحصیلی از طریق مشخصه‌های شناختی هیجانی رفتاری آن‌ها قابل تبیین است.
|
|
کلیدواژه
|
کمال‌گرایی، هیجان‌های پیشرفت، بهزیستی تحصیلی، راهبردهای نظم‌بخشی شناختی هیجان، سبک زندگی تحصیلی سلامت‌محور
|
|
آدرس
|
دانشگاه شهید بهشتی, ایران, دانشگاه شهید بهشتی, گروه روان‌شناسی کاربردی, ایران, دانشگاه شهید بهشتی, گروه روان‌شناسی کاربردی, ایران, دانشگاه شهید بهشتی, گروه روان‌شناسی تحولی-اجتماعی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Causal Structure of Antecedents and Consequences of HealthOriented Academic Lifestyle in Gifted Girl Students
|
|
|
|
|
Authors
|
شکری امید ,فتح‌آبادی جلیل ,قنبری سعید
|
|
Abstract
|
This study examined the mediating role of facilative and preventive behaviors of healthoriented life style on the relationship between perfectionism and cognitive emotion regulation with academic wellbeing and achievement emotions among gifted girl students. 400 students answered to the Multidimensional Perfectionism Cognitions Inventory (Kobori, 2006), the Achievement Emotions Questionnaire (Abdollahpour, 2015), the Schoolwork Engagement Inventory (SalmelaAro & Upadaya, 2012), the School Burnout Inventory (SalmelaAro, Kiuru, Leskinen & Nurmi, 2009), Cognitive Emotion Regulation QuestionnaireRevised (Garenofski & Kraaij, 2006) and Healthoriented lifestyle Questionnaire (Salehzadeh et al, 2017). Results showed that the competed mediated model of behaviors on the relationship between cognitive emotion regulation and perfectionism with academic wellbeing and achievement emotions had good fit to data. All of the regression weights in the hypothesized model were statistically significant. In sum, results showed that a part of emotional functioning of gifted in academic situation, can be explained through their difference in cognitive/emotional/behavioral characteristics.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|