تاثیر آموزش مهارت‌های خودتنظیمی بر مهارت‌های اجتماعی و کارکرد‌های اجرایی کودکان پیش‌دبستانی مبتلا به کم‌توانی ذهنی خفیف

هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش مهارت‌های خودتنظیمی بر مهارت‌های اجتماعی و کارکرد‌های اجرایی کودکان پیش‌دبستانی مبتلا به کم‌توانی ذهنی خفیف بود. طرح پژوهش آزمایشی از نوع تک‌آزمودنی با پیگیری دو هفته‌ای بود. جامعه آماری شامل کودکان پسر پیش‌دبستانی مبتلا به کم‌توانی‌ذهنی خفیف (هوشبهر بین 50 – 70) 8 تا 10 ساله شهرستان شاهرود در سال 97 1396 بود که از بین آنها نمونه‌ای به حجم 4 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. پرسشنامه مهارت‌های اجتماعی گرشام و الیوت (1999) و پرسشنامه عصب‌روان‌شناختی کولیج (2002) توسط مربیان تکمیل ‌شد. برنامه آموزش خودتنظیمی به مدت یک ماه در 8 جلسه 45 دقیقه‌ای با روش‌های بازی، قصه‌گویی و نمایش آموزش داده شد. یافته‌های بدست آمده از تحلیل دیداری نمودارها، درصد تمامی داده‌های غیرهمپوش و اندازه اثر بیانگر تاثیر آموزش خودتنظیمی در افزایش مهارت‌های اجتماعی و کاهش مشکلات کارکرد‌های اجرایی دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی مقطع پیش‌دبستانی بود. بنابراین می‌توان گفت آموزش خودتنظیمی با بهبود توانایی برنامه‌ریزی، خودبازبینی و سازماندهی دانش‌آموزان با کم‌توانی ذهنی خفیف در افزایش مهارت‌های اجتماعی و کاهش مشکلات کارکرد‌های اجرایی آنها موثر است.

The Effect of SelfRegulation Skills Training on Social Skills and Executive Functions of Preschool Students with Mild Mental Disability

The present study investigated the effect of teaching selfregulation skills on executive functions and social skills of preschool students with mild mental disability. The study used a singlesubject experimental and a single baseline design with a twoweek posttest followup. The target population included all preschool children – 810 years of age – with mild mental disability (with IQ between 50 and 70) in Shahrood, Iran, in 201718. The sample included four students selected through convenience sampling. Gresham and Elliott’s (1999) Social Skills Questionnaire and Coolidge’s (2001) Neuropsychological Inventory were completed by the instructors. To train the students, the selfregulation package was employed over eight 45minute sessions in one month using games, storytelling, and roleplays. To assess the results, visual analysis of the diagrams, the percentage of all nonoverlapping data (PAND), and effect size were employed. Therefore, it can be concluded that teaching selfregulation skills is effective in increasing social skills and executive functions students with mild mental disability by improving the ability to plan, self monitoring and organization in students with mild mental disability.