مقایسه‌ نارسایی‌های شناختی، پردازش هیجانی و توجه انتخابی در دانشآموزان با و بدون نارسایی در حساب

پژوهش حاضر با هدف مقایسه نارسایی های شناختی، پردازش هیجانی و توجه انتخابی در دانش آموزان با و بدون  نارسایی در حساب انجام گرفت. روش این پژوهش، علی مقایسه ای بود. جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر مقطع سوم راهنمایی با و بدون نارسایی در حساب شهر اردبیل در سال تحصیلی 93-92 تشکیل دادند. آزمودنی های پژوهش شامل 20 دانش آموز پسر مبتلا به نارسایی حساب  بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای و از طریق آزمون ریاضی کی مت تشخیص و انتخاب شدند و20نفر از دانش آموزان بهنجار نیز به شیوه همتاسازی انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس نارسایی های شناختی، پردازش هیجانی و آزمون رنگ کلمه استروپ استفاده شد. نتایج تحلیل واریانس چند متغیره نشان داد که بین دو گروه از دانش آموزان نارسایی حساب و بهنجار در زمینه نارسایی های شناختی، پردازش هیجانی و توجه انتخابی تفاوت معنی داری وجود دارد. می توان نتیجه گرفت که دانش آموزان نارسایی حساب کندتر از همسالان خود محرک های محیطی را جذب می کنند و شبیه کودکان کوچکتر عمل می کنند و همواره مشکلاتی را در زمینه نارسایی های شناختی و پردازش هیجانی دارند. بنابراین مدیران و معلمان بایستی از راهبردهایی جهت تقویت نارسایی های شناختی، پردازش هیجانی و افزایش توجه استفاده کنند تا کمبودهای یادگیری ریاضی را در این دانش آموزان جبران کنند.

A Comparison of cognitive impairment, emotional processing and selective attention in students with and without dyscalculia

The current research was conducted in order to compare the cognitive impairment, emotional processing and selective attention in students with and without disability dyscalculia. The method of this study was causalcomparative. The statistical population of this study was composed of all secondary school students with and without dyscalculia in Ardabil in the 201314 school years. The subjects of the study included 20 male students with dyscalculia who were selected through multistage cluster sampling and using Keymath Test and 20 normal students were selected through stratified random sampling method. To collect data, scale of cognitive impairment, emotional processing and colorword Stroop test were used. Results of multivariate analysis of variance showed that there is a significant difference between the two groups of students with and without dyscalculia in terms of cognitive deficits, emotional processing and selective attention. Students suffering from dyscalculia attract environmental stimuli more slowly than their peers and act like younger children and always have problems in the field of cognitive failures and emotional processing. Therefore, teachers should strengthen strategies for cognitive impairment, emotional processing and increase their attention to compensate students' math learning deficits