بررسی اثربخشی خودنظارتی توجه بر عملکرد دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص در مقیاس عملکرد پیوسته(cpt)

هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی خودنظارتی توجه بر عملکرد دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص، در مقیاس عملکرد پیوسته(cpt)بود. برای وصول به این هدف، از بین جامعه‌ی آماری که شامل کلیه دانش‌آموزانمبتلا به اختلال یادگیری مدرسه اختلالات یادگیری ویژه‌ی شهرستان بیله سواردرسالتحصیلی 941393 می‌باشد. 32 دانش‌آموز پایه چهارم، پنجم و ششم ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص به صورت نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل پرسشنامه‌ی محقق ساخته، آزمون هوشی ریون و آزمون عملکرد پیوسته(cpt) بودند. ضمن آنکه روش تحقیق پژوهش حاضر یک مطالعه‌ی آزمایشی با کارآزمایی بالینی است که با طرح پیش‌آزمون و پس آزمون با گروه کنترل انجام شد، داده‌های گردآوری شده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری(mancova) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که بین دو گروه دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاصو گروه کنترل در مولفه‌های مقیاس عملکرد پیوسته تفاوت معنی داری وجود دارد؛ به این معنی که مولفه‌های مقیاس عملکرد پیوسته در گروه آزمایش بعد از آموزش خودنظارتی توجه، بهبود یافته است. بنابریافته‌های این مطالعه می‌توان نتیجه گیری نمود آموزش خودنظارتی توجه،سبب افزایش نگهداری توجه دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری می‌شود و می‌توان ازآن به عنوان یک روش مداخله‌ای موثرسود جست.

The effectiveness of self-monitoring attention on performance of students with specific learning disorder in continuous operation Scale (CPT)

The main objective of this study was to investigate the effect of selfmonitoring attention on performance of students with specific learning difficulties in Continuous Operation Scale (CPT). The target population included all fourth, fifth and sixth grade students with specific learning disabilities in schools of Bilesavar in the academic years of 20122013 from which 32 students with math learning disability were selected using simple random sling. Tools used in this study included: Researchermade questionnaire, Raven's IQ test and continuous performance test. The research was a pilot study with clinical trial including a pretest and a posttest done with a control group. Data were analyzed by multivariate analysis of variance (MACNOVA). Results showed that there were significant differences between two groups of students with specific learning disorders and the control group in the components of continuous operation scale. This means that, after selfmonitoring training, continuous operation scale components in the experimental group improved. According to the findings of this study, it can be concluded that selfmonitoring training increases attention maintenance of students with learning difficulties and it can be applied as an effective intervention method.