مقایسه‌ی ابراز هیجان، سواد هیجانی و خودکارآمدی اجتماعی در کودکان با و بدون ناتوانی‌های یادگیری

هدف این پژوهش بررسی مقایسه‌ی ابراز هیجان، سواد هیجانی و خودکارآمدی اجتماعی در کودکان با و بدون ناتوانی‌های یادگیری بود. به همین منظور، 66 نفر کودک دارای ناتوانی یادگیری با روش نمونه‌گیری در دسترس و 66 نفر بدون ناتوانی یادگیری با روش تصادفی، در پژوهش شرکت نمودند. کودکان هر دو گروه از نظر جنس، پایه‌ی تحصیلی و محل سکونت با هم همتا شدند. روش پژوهش، علّیمقایسه‌ای بود. داده‌ها با استفاده از مقیاس ابراز هیجان‌های کودکان ، ابزار ارزیابی سواد هیجانی کودکان و زیرمقیاس خودکارآمدی اجتماعی از پرسشنامه‌ی خودکارآمدی کودکان جمع‌آوری شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل واریانس چندمتغیری (مانوا) استفاده شد. نتایج نشان داد که میانگین آگاهی ضعیف هیجانی و بی‌میلی در ابراز هیجان در کودکان دارای ناتوانی یادگیری و میانگین سواد هیجانی (خودآگاهی و مهارت‌های اجتماعی) و خودکارآمدی اجتماعی در کودکان بدون ناتوانی یادگیری، بیشتر بوده است (0.01=p). براساس نتایج، پیشنهاد می‌شود که جهت بهبود ابراز هیجان، سواد هیجانی و خودکارآمدی اجتماعی در کودکان دارای ناتوانایی‌های یادگیری، به راهبردهای روان شناختی توجه شود.

Comparing the emotion expression, emotional literacy and social self-efficacy in children with and without learning disabilities

The purpose of this study was to compare the emotion expression, emotional literacy and social selfefficacy in children with and without Learning Disabilities (LD). To this end, 66 children with LD 66 children without LD were selected through available sling and random sling, respectively. Participants of the two groups were homogeneous in terms of gender, academic grade, and residence. Research method was causalcomparison. Data were collected using the Emotion Expression Scale for Children (PenzaClyve Zeman, 2002), Emotional Literacy Assessment Instrument (Southton Psychology Service, 2003) and social selfefficacy subscale of SelfEfficacy Questionnaire for Children (Muris, 2001). Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) was used for analyzing the data. Results indicated that the mean of poor emotional awareness and reluctance in expressing emotion was higher in children with LD compared to children without LD, and for emotional literacy (selfawareness and social skills) and social selfefficacy was higher in children without LD than children with LD. According to the results, attention to psychological strategies for improving the emotion expression, emotional literacy and social selfefficacy in children with LD was suggested.