اثربخشی مدل بهزیستی مدرسه بر پیوند با مدرسه و خودتنظیمی تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری

هدف: این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی مدل بهزیستی مدرسه بر پیوند با مدرسه و خودتنظیمی تحصیلی در مدرسه دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری انجام گرفت.روش: روش انجام تحقیق نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با دو گروه آزمایش و کنترل بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان پسر دارای اختلالات یادگیری پایه چهارم، پنجم و ششم مقطع ابتدایی شهرستان فسا در سال تحصیلی 1403-1402 مراجعه کننده به مراکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری بودند. تعداد 30 نفر دانش‌آموز به‌صورت هدفمند انتخاب گردیدند و برنامه آموزشی بهزیستی مدرسه در 10 جلسه 60 دقیقه ای روی گروه آزمایش اجراشد. ابزار پژوهش پرسشنامه پیوند با مدرسه(رضایی شریف و همکاران، 1393) و پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی(داوسون و مک اینرنی، 2004) بود. روایی این تحقیق از نوع محتوایی و پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه پیوند با مدرسه 0.85 و خودتنظیمی تحصیلی 0.90 برآورد گردید. جهت تجزیه و تحلیل از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک متغیره استفاده شد.یافته‌ها: یافته های پژوهش نشان داد برنامه آموزشی بهزیستی مدرسه بر پیوند با مدرسه(و مولفه‌های آن) دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری اثربخشی مثبت و معناداری دارد(0.01>p). همچنین مشاهده گردید برنامه آموزشی بهزیستی مدرسه بر خودتنظیمی تحصیلی(و مولفه‌های آن) دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری تاثیر مثبت و معناداری دارد(0.01>p).نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج پژوهش می‌توان از برنامه آموزشی بهزیستی مدرسه جهت افزایش پیوند با مدرسه و خودتنظیمی تحصیلی در مدرسه دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری استفاده نمود.

the effectiveness of school well-being model on school bonding and academic self-regulation in students with learning disorders

introduction earning disability refers to a number of disorders that may affect the understanding or use of verbal or non-verbal information. the most common types of learning disabilities include problems with reading, writing, listening, and speaking (jamhar et al, 2019). the environmental richness of the school plays an important role in preventing the occurrence and development of learning disorders, and for this reason, it seems necessary to pay attention to this issue in the field of teaching children (sadat et al, 2019). in the past years, psychologists who are experts in the field of education have investigated variables related to school and one of the new variables in this field is school bonding. school bonding has a wide range of useful elements. one of the psychological variables that plays an important role in the academic progress of students in schools is academic self-regulation. in fact, academic self-regulation deals with the individual's role in the learning process. the concept of self-regulation was first proposed by bandura in 1967 and was more focused on self-regulation in the general sense of the word in various personal, family and social contexts (edossa et al, 2018). children with learning disabilities lack self-regulatory strategies, including thoughts, feelings, and actions that are systematically directed toward achieving their learning goals (zimmerman, 2015). in recent years, the use of the term well-being as an effective factor in the psychologicaltransformation of students as well as an important factor in creating positive experiences in school as an obvious educational goal has become common. kanyo and rimpela's school well-being model (2002) is one of the school well-being models that focuses on students' mental health. in this model, well-being is divided into four levels: school conditions (having), social relationships (friendship), ways to realize oneself (being), and health status (nazzari bolani et al, 2022). school well-being plays an important role in students' learning and academic progress (anchunda & anchunda, 2023). students with learning disabilities are discouraged from attending school due to the failure experiences they experience in school, and their sense of belonging to school is usually low. on the other hand, these students have problems in academic self-regulation due to various reasons, including school environment and conditions, experience of relationships with teachers. it seems that school well-being training can have an effect on improving school binding and learning and the use of academic self-regulation guidelines for students with learning disabilities. therefore, the aim of this research was the effectiveness of the school well-being model on school bonding and academic self-regulation in students with learning disabilities.