فرا تحلیل اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان بر اختلالات یادگیری خاص

هدف: هدف از پژوهش حاضر انجام فرا تحلیل بر روی پژوهش‌هایی بود که به بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجانی بر اختلالات یادگیری پرداخته بودند.روش‌ها: تکنیک فرا تحلیل بر روی 20 پژوهش انجام شد که از بین آن‌ها 47 اندازه اثر به دست آمد. جامعه آماری شامل همه‌ی پژوهش‌های صورت گرفته از سال 1385 تا 1402 بود که تاثیر آموزش راهبردهای تنظیم هیجان را بر اختلالات یادگیری را سنجیده و در پایگاه‌های اطلاعاتی شامل پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، پایگاه تخصصی مجلات نور، کتابخانه ملی ایران، بانک نشریات علمی ایران، springer، science direct، pub med و google scholar منتشر شده‌اند. در این مطالعه از شاخص اندازه اثر g هگز به‌عنوان یک مقیاس مشترک استفاده گردید. یافته‌ها: پس از ارزیابی ملاک‌های ورود و خروج، یافته‌های پژوهش‌های انتخاب‌شده با استفاده از نرم‌افزارهای cma و spss تجزیه‌وتحلیل شدند. نتایج نشان داد اندازه اثر ترکیبی اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجانی بر اختلالات یادگیری 1.45 و پس از تفکیک به متغیرهای پیامد چندگانه، میزان این اندازه اثر ترکیبی بر اختلال یادگیری خواندن، نوشتن و ریاضی به ترتیب 1.29، 1.12 و 1.03 بود که به لحاظ آماری همگی معنادار بودند (0.001>p). نتیجه‌گیری: با توجه به اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجانی بر اختلالات یادگیری پیشنهاد می‌شود روانشناسان و مشاورانی که در مراکز اختلالات یادگیری فعالیت می‌کنند، از راهبردهای تنظیم هیجانی برای بهبود اختلالات یادگیری در دانش‌آموزان استفاده کنند.

meta-analysis of the effectiveness of teaching emotion regulation on specific learning disorder

introduction pecific learning disabilities are a group of neurodevelopmental disorders that occur during formal education (american psychiatric association, 2013). this disorder is characterized by persistent and disabling problems in learning basic academic skills such as reading, writing, and/or math. the diagnosis of these disorders is made when a person has a defect in the ability to understand or process information efficiently and accurately, there is a significant defect in a specific academic skill, and learning problems are due to other factors such as intellectual disability, uncorrected vision, or hearing problems, other mental or nervous disorders, social-emotional problems, not mastering the language of education, and insufficient education, cannot be explained. in other words, a person with a specific learning disorder has normal intelligence and does not have sensory problems or other cognitive disorders (american psychiatric association, 2013).various epidemiological studies have been conducted regarding the overall prevalence rate of specific learning disorders, among which according to the american psychiatric association (2013), 5 to 15% of school-age children from different cultures and languages have a specific learning disorder. so far, various interventions have been used to help and treat children with learning disorders in order to improve the problems caused by these disorders for this group of children, which can be fernald's multi-sensory method(karimi thani et al., 1401), davis method (sheydaeifirouzabadi et al., 2017), perceptual-motor kpart (changizi et al., 2022) and teaching emotion regulation strategies (gholamzadeh et al., 2022). one of the interventions used in relation to learning disorders in children is teaching emotion regulation strategies. in recent years, emotion regulation strategies have been considered as an effective intervention in the research and treatment of psychopathology (eisma and stroebe, 2021). usually, emotion regulation is defined as the processes that affect a person's emotions, when they are experienced, and how these emotions are experienced and expressed (gross, 2015). emotion regulation includes all the internal and external processes through which people manage their emotions to achieve their goals (chang & taxer, 2021). but considering that the present study studies the effectiveness of teaching emotion regulation strategies on children with specific learning disorders. therefore, in this field, no meta-analysis has been done inside the country. therefore, in this field, no meta-analysis has been done inside the country. therefore, this research seeks to answer the question by combining the results of various researches related to the teaching of emotion regulation strategies, based on the combined results of these studies, to what extent is the teaching of emotion regulation strategies related to the improvement of specific learning disorders in students?