اثربخشی آموزش خودتنظیمی بر ادراک خود، کفایت اجتماعی و تاب‌آوری کودکان با اختلال یادگیری

اهداف: این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش خودتنظیمی بر ادراک خود، کفایت اجتماعی و تاب آوری کودکان با اختلال یادگیری انجام شد. مواد و روش ها: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش کودکان 10 تا 13 ساله با اختلال یادگیری شهر دزفول در سال 1402 بودند. حجم نمونه پژوهش شامل 30 نفر از این کودکان بود که با روش نمونه‌گیری هدفمند و با توجه به ملاک‌های ورود و خروج مطالعه انتخاب شدند و با گمارش تصادفی در گروههای آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) جایدهی شدند. گروه آزمایش آموزش خودتنظیمی (کرمی، کرمی و هاشمی، 1392) را هشت جلسه 90 دقیقه‌ای هفتگی دریافت نمودند. پرسش‌نامه‌های مورد استفاده در این پژوهش شامل ادراک خود (هارتر، 1982)، کفایت اجتماعی (فلنر، 1990) و تاب آوری (کانر و دیودسون، 2003) بود. داده‌ها با تحلیل کوواریانس چندمتغیره، با استفاده از نرم‌افزار spss نسخه 22 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها: یافته‌ها نشان داد بین گروه‌های آزمایش و کنترل از نظر ادراک خود (104.83>f؛ 0.651=eta)، کفایت اجتماعی (51.79>f؛ 0.463=eta)، و تاب‌آوری (44.58>f؛ 0.476=eta) تفاوت معنی‌داری وجود داشت (0.001>p). به عبارت دیگر آموزش خودتنظیمی باعث بهبود ادراک خود، کفایت اجتماعی و تاب‌آوری شد. نتیجه گیری: بر اساس نتایج به دست آمده به روانشناسان توصیه می‏ شود از آموزش ‏های مبتنی برخودتنظیمی در راستای کمک به بهبود ادراک خود، کفایت اجتماعی و تاب آوری کودکان با اختلال یادگیری استفاده شود.

the effectiveness of self-regulation training on self-perception, social competence and resilience of children with learning disabilities

introduction earning disorder with a prevalence of 5-15% is the most important cause of poor academic performance. one of the psychological factors likely to be affected due to the presence of a specific learning disorder is self-perception. the results of the research of rezaei jamaloui et al. (2016) showed that the average self-perception scores of students with learning disabilities are lower than normal students. another topic that can be investigated in students with special learning disorder is resilience. research by rostam oghli et al. (2014) showed that students with learning disabilities have lower psychological resilience than normal students. another variable that is likely to be damaged in students with learning disabilities is social competence. the research findings indicate the problems of learning disabled students in social interactions and emotional abilities. with the help of self-regulation strategies, students can re-examine and review their many failures, and finally, active learning improves in students. researchers have investigated the effect of self-regulation training on academic achievement (zenko, obrien, berman and et al, 2017). effective educational interventions for teaching self-regulation in the problem-solving process lead to the discovery and evaluation of learning factors and automatic analysis to determine the quality of learning by the individual. self-regulation strategies are essential for the learning process (jarvela and jarvenoja, 2013).due to the fact that few researches have been done in the field of variables studied in students with learning disabilities and using the results of this research in the field of improving or reducing the problems of people with learning disabilities is one of the important necessities of this study; therefore, the aim of the current research was to answer the question whether self-regulation training is effective on self-perception, social competence and resilience of students with learning disabilities.