مقایسه‌ تاثیر آموزش مهارت‌های ابراز وجود و راهبردهای خودنظارتی بر اشتیاق تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری

اهداف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه‌ی تاثیر آموزش مهارت‌های ابراز وجود و راهبردهای خودنظارتی بر اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دچار ناتوانی یادگیری انجام گرفت.مواد و روش ها: روش پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌ی آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان ثبت‌نام شده در مرکز ناتوانی‌های یادگیری آموزش‌وپرورش شهر اردبیل در سال‌تحصیلی 1403-1402 بود که از میان آنها با استفاده از روش نمونه‌گیری در درسترس، 45 نفر انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل جایگزین شدند (هر گروه 15 نفر). به یکی از گروه‌های آزمایشی مهارت‌های ابراز وجود و به گروه آزمایشی دیگر راهبردهای خودنظارتی هر کدام به مدّت 10 جلسه‌ی یک ساعته آموزش داده شد و گروه کنترل به روال عادی خود ادامه دادند. برای جمع‌آوری داده‌ها، از پرسشنامه‌ی اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد و پاریس (2004) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون کوواریانس تک‌متغیری و آزمون تعقیبی بنفرونی تجزیه‌وتحلیل شدند.یافته ها: یافته‌ها نشان داد که هر دو برنامه‌ی آموزشی بر افزایش اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دچار ناتوانی یادگیری تاثیرگذار بوده‌اند و بین دو گروه آزمایشی با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین، بین دو گروه آزمایشی نیز تفاوت معناداری وجود داشت و برنامه‌ی آموزشی مهارت‌های ابراز وجود نسبت به برنامه‌ی آموزشی راهبردهای خودنظارتی بر افزایش اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دچار ناتوانی یادگیری تاثیرگذاری بیشتری داشت نتیجه گیری: می‌توان نتیجه گرفت که هر دو برنامه‌ی آموزشی مهارت‌های ابراز وجود و راهبردهای خودنظارتی (با اولویت مهارت‌های ابراز وجود) رویکردهای موثری برای افزایش اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دچار ناتوانی یادگیری می‌باشند.

comparing the effect of teaching self-expression skills and teaching self-monitoring strategies on academic engagement in students with learning disabilities

introduction pecific learning disabilities are a group of neurodevelopmental disorders characterized by challenges in acquiring academic skills in one or more domains (chieffo et al., 2023). specific learning disabilities are identified worldwide by various diagnostic classification systems (world health organization, 2019). students with learning disabilities face various academic challenges (wang & chaug, 2022). most of them are not prepared for the level of hard work, self-control, self-evaluation, decision-making, and goal-setting that are necessary for success in higher education (goroshit & hen, 2019). a vital feature for the dynamics of teaching and learning is the academic enthusiasm of students that occurs in the classroom (watson & berry, 2022). students with learning disabilities have less academic enthusiasm than their normal peers. in one study, students with learning disabilities in general education classes were called on less than other students and engaged less in small group work (cox & marshall, 2020).