بررسی نقش واسطه ای یادگیری ضمنی در ارتباط بین نشانه‌دهی فضایی و جستجوی بصری با نارساخوانی دانش آموزان در زبان دوم

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه‌ای یادگیری ضمنی در ارتباط بین نشانه‌دهی فضایی و جستجوی بصری با نارساخوانی دانش‌آموزان در زبان دوم انجام شد.روش‌ها: روش پژوهش حاضر همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری مطالعه، دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول(هفتم، هشتم، نهم) شهر تبریز در سال 1401 بودند، که بااستفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند، 254 نفر برای مطالعه انتخاب شدند. خرده مقیاس نارساخوانی پرسشنامه ناتوانی یادگیری کلرادو (colorado) و برنامه کاک لب (coglab) در جمع آوری داده‌ها، مورد استفاده قرار گرفتند، و برای تعیین معنی‌داری روابط میانجی مدل، از آزمون bootstrap و sobel در بستر نرم افزار amos و spss (نسخه 24) استفاده شدیافته‌ها: نتایج نشان داد که یادگیری ضمنی، نشانه‌دهی فضایی و جستجوی بصری در تبیین مدل نارساخوانی دانش‌آموزان در زبان دوم نقش داشتند که در مجموع 49 درصد از واریانس نارساخوانی زبان دوم از طریق متغیرهای مدل تبیین شد. اثر مستقیم یادگیری ضمنی(0.47-) و جستجوی بصری (0.34-) در برآورد نارساخوانی زبان دوم دانش آموزان معنی‌دار بود. اما اثر مستقیم نشانه‌دهی فضایی در سطح 5 درصد معنی‌دار نبود. اثر غیر مستقیم جستجوی بصری (2.08=t-value ) و نشانه‌دهی فضایی (1.98=t-value) با میانجی‌گری نقش واسطه‌ای یادگیری ضمنی معنی‌دار بود p<0/05.نتیجه‌گیری: با توجه به نقش نشانه‌دهی فضایی، یادگیری ضمنی و جستجوی بصری در تبیین مدل نارساخوانی دانش آموزان، به نظر می‌رسد با تقویت نشانه‌دهی فضایی، یادگیری ضمنی و جستجوی بصری می‌توان نارساخوانی دانش‌آموزان را برطرف کرد.

investigation of the mediating role of implicit learning in the relationship between spatial cueing and visual search with students’ dyslexia in the second language

objective: the present research was conducted with the aim of investigation of the mediating role of implicit learning in the relationship between spatial cueing and visual search with students’ dyslexia in the second language. methods: the method of the current research was path analysis correlation. participants were selected from among the students of the first secondary schools of tabriz in 2022 through purposive sampling. to collect data, the dyslexia subscale of the colorado learning disability questionnaire and coglab software were used. to determine the significance of the mediating relationships of the model, bootstrap and sobel tests were used in amos software and spss version 24.resuts: the results showed that the variables of implicit learning, spatial cueing and visual search played a role in explaining the students’ second language dyslexia model which in total, 49% of the variance of second language dyslexia was explained through model variables. the direct effect of implicit learning (-0.47) and visual search (-0.34) was significant in estimating students’ second language dyslexia. but the direct effect of spatial cueing was not significant at the 5% level. the indirect effect of visual search (t-value = 2.08) and spatial cueing (t-value = 1.98) was significant (p lt; 0.05) with the mediation of the mediating role of implicit learning.conclusion: considering the role of spatial cueing, implicit learning and visual search in explaining the model of students’ dyslexia, it seems that students’ dyslexia can be resolved by strengthening spatial marking, implicit learning and visual search.