طراحی برنامه آموزش توجه مستقیم و بررسی اثربخشی آن بر ابعاد توجه دانش‌آموزان نارساخوان

اهداف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه آموزش توجه مستقیم بر ابعاد ‌توجه دانش‌آموزان نارساخوان انجام شد.  مواد و روش‌ها: طرح پژوهش حاضر، نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون-پی‌گیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمام دانش‌آموزان پسر پایه سوم ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1402-1401 بود. تعداد 30 دانش‌آموز نارساخوان به صورت در دسترس انتخاب و در  دو گروه آزمایش و کنترل به طور تصادفی جایگزین شدند. گروه‌‌ آزمایش در 12 جلسه 45 دقیقه‌ای، برنامه آموزش توجه مستقیم را دریافت کردند. ابزارهای پژوهش آزمون استروپ، آزمون دسته‌بندی کارت‌های ویسکانسین و آزمون عملکرد پیوسته بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس آمیخته و نرم‌افزار spss-24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته‌ها: یافته های پژوهش نشان داد بین نمرات توجه پایدار، انتخابی و انتقالی دانش آموزان نارساخوان در سه مرحله پیش آزمون، پسآزمون و پیگیری با لحاظ کردن گروه های مختلف آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد (0.05

designing a direct attention training program (dat) and investigating the effectiveness on attention dimensions of dyslexic students

objective: the present study was conducted with the aim of investigating the effectiveness of a direct attention training program on the attention dimensions of dyslexic students.methods: the layout of the current research design semi-experimental pre-test-post-test-follow-up type with a control group. the statistical population included all male students of the third grade of kermanshah city in the academic year of 1402-1401. in this regard, 30 dyslexic students were selected as available and randomly replaced in two experimental and control groups. the experimental group received the direct attention training program in 12 sessions of 45 minutes. research tools were stroop test, wisconsin card sorting test and continuous performance test. data were analyzed using mixed variance analysis and the spss-24 software.results: the findings showed that there was a significant difference between the aspects of sustained, selective and shifting attention of dyslexic students in the three stages of pre-test, post-test and follow-up by considering different experimental and control groups (p>0.05)conclusion: according to the results, the direct attention training program can be effective in strengthening the dimensions of stable, selective and shifting attention of dyslexic students. from a practical point of view, considering the effectiveness of direct attention training program exercises in reducing the attention problems of dyslexic students, this program is recommended as one of the basic strategies of cognitive interventions to teachers and learning disorder specialists.