اثربخشی آموزش‌ تاب‌آوری بر مدیریت استرس، عواطف و رفتار کمک‌طلبی تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری

هدف این پژوهش تعیین اثربخشی آموزش تاب‌آوری بر مدیریت استرس، عواطف و رفتار کمک‌طلبی تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری بود. روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی و به صورت پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل و همراه با پیگیری بود. جامعه آماری 380 دانش‌آموز دچار انواع اختلال یادگیری پایه سوم تا پنجم ابتدایی ارجاع داده‌شده به مرکز اختلال یادگیری آموزش و پرورش بوشهر در سال تحصیلی 1399-1398 بود. نمونه شامل 40 دانش‌آموز که به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه (آزمایش 20 نفر) و (کنترل 20 نفر) به صورت تصادفی شدند. برای سنجش متغیرهای مورد مطالعه از پرسشنامه عواطف واتسون، کلارک و تلجین، پرسشنامه کمک‌طلبی ریان و پنتریچ و پرسشنامه راهبردهای مقابله با استرس اندلر و پارکر استفاده شد. گروه آزمایش تحت 9 جلسه آموزش تاب‌آوری قرار گرفتند و گروه کنترل هیچگونه آموزشی دریافت نکردند. داده‌های حاصل از اجرای پرسشنامه‌ها در مورد دو گروه در سه مرحله اندازه‌گیری، با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و نرم‌افزار آماری spss نسخه 22 تجزیه و تحلیل شد. نتایج تحلیل یافته‌ها نشان داد آموزش تاب‌آوری بر مدیریت استرس، عواطف و رفتار کمک‌طلبی تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری تاثیر داشته و این تاثیر در مرحله پیگیری دو ماهه پایدار ماند. از آنجا که آموزش تاب‌آوری سبب ارتقاء تعامل فرد با همسال‌ها، افزایش آگاهی، پذیرش و ابراز هیجان‌های او می‌شود، می‌توان از آن به عنوان روش مداخله‌ای موثری برای بهبود مدیریت استرس، عواطف و رفتار کمک‌طلبی تحصیلی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری استفاده کرد.

The Effectiveness of resiliency training on stress Management, Affects, and academic help seeking in students with learning disabilities

The purpose of this study was to determine the effectiveness of resiliency training on stress management, affects and academic help seeking in students with learning disabilities. The method of this study was semi-experimental and pre-test-post-test with control and follow-up group. The statistical population consisted of 380 third- to fifth-grade primary students with all kinds of learning disabilities who had been referred by the schools to the Center for Learning Disabilities of Bushehr province’s Department of Education in 2019-2020 school year. The sample consisted of 40 students who were selected through convenience sampling and randomly assigned in two groups (exprimental and control). The measurement tools were the Watson, Clarke Teljin’s affects questionnaire, Ryan Pentrich’s helplessness questionnaire and Endler Parker’s stress coping strategies questionnaire. The experimental group received 9 training sessions and the control group did not receive any intervention. The data were analyzed using repeated measure ANOVA and SPSS software version 22. Findings showed that resiliency training has a significant effect on stress management, affects, and academic help seeking behavior of students with learning disabilities and and this effect remains unchanged in the two-month follow-up phase. Since resiliency training helps improves individuals’ interactions with peers and increases their awareness, acceptance and emotional expression, such training can be used as effective intervention method to improve stress management, affects and academic help seeking in students with learning disabilities