مقایسه ی اثربخشی مداخله مبتنی بر آموزش مهارت های شناختی – رفتاری هیجان مدار و آموزش تکنیک های امتحان بر سرزندگی تحصیلی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی مداخله مبتنی بر مهارت های شناختی – رفتاری هیجان مدار و تکنیک های امتحان بر سرزندگی تحصیلی دانش آموزان با اختلال یادگیری مدارس مقطع ابتدایی انجام شد .روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه‌کنترل. جامعه‌ی آماری شامل تمام دانش آموزان پایه های چهارم تا ششم دبستان دارای اختلال یادگیری شهر‌رشت در سال‌تحصیلی 98-97 بوده که از بین آن‌ها از طریق نمونه گیری در‌دسترس 45 دانش-آموز که با اختلال یادگیری خاص و سرزندگی تحصیلی پایین در منطقه 2 شهر شناسایی شدند به روش تصادفی ساده در سه گروه 15 نفره، گماشته شدند؛2 گروه آزمایش: آموزش مهارت های شناختی – رفتاری هیجان مدار و تکنیک های امتحان و یک گروه کنترل. گروه های آزمایش 12 جلسه 45 دقیقه‌ای تحت مداخلات مذکور قرار گرفتند در حالی‌که گروه کنترل در این مدت هیچ مداخله ای دریافت نکرد.ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه‌ی سرزندگی تحصیلی و مقیاس وکسلر کودکان4 بوده است .نتایج نشان دهنده‌ی تاثیر مثبت مهارت های شناختی – رفتاری هیجان مدار و تکنیک های امتحان بر افزایش سرزندگی تحصیلی دانش آموزان در سطح معنی داریp<0.05 بود. همچنین نتایج ازمون tگروههای مستقل نشان دهنده‌ی عدم وجود تفاوت معنی دار بین میانگین نمرات گروه‌های آزمایش در سطح معنی داریp<0.05 بود. به نظر می‌رسد آموزش مهارت های شناختی – رفتاری هیجان مدار و تکنیک های امتحان می‌تواند بهبود سرزندگی تحصیلی دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص را در پی داشته باشد.

Comparison of the effectiveness of emotion-oriented cognitive-behavioral skills training and test techniques on students’ Educational Buoyancy in students with special learning disabilities

The aim of this study was to compare the effectiveness of emotion-oriented cognitive-behavioral skills training and test techniques on academic vitality هد students with learning disabilities in primary schools. Quasi-experimental research method was used with pretest-posttest design with control group; The statistical population included all fourth to sixth grade students with learning disabilities in Rasht in the academic year of 1997-98. The statistical population included all fourth to sixth grade students with learning disabilities in Rasht in the academic year of 2018-19.- Among them, 45 students who were identified with special learning disabilities and low academic vitality were randomly assigned to three groups of 15 through random sampling; 2 experimental groups: teaching emotion-oriented cognitive-behavioral skills and test techniques and a control group. The experimental groups underwent 12 sessions of 45 minutes while the control group did not receive any intervention during this period. The instruments used in this study included the Academic Vitality Questionnaire and the Wexler Children’s Scale 4. The results showed a positive effect of emotion-oriented cognitive-behavioral skills and test techniques on increasing students’ academic vitality at a significant level of p <0.05. Also, the results of independent group t-test showed that there was no significant difference between the mean scores of the experimental groups at the significant level of p <0.05. It seems that teaching exciting cognitive-behavioral skills and test techniques can improve the academic vitality of students with special learning disabilities.