نقش انگیزش پیشرفت تحصیلی، طرد همسالان و همدلی عاطفی در پیش ‌بینی پرخاشگری مدرسه‌ای دانش ‌آموزان با اختلال یادگیری خاص

هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش انگیزش پیشرفت تحصیلی، طرد همسالان و همدلی عاطفی در پیش‌بینی پرخاشگری مدرسه‌ای دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص انجام گرفت.روش ها: روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌ آموزان ثبت ‌نام شده در مرکز ناتوانی‌های یادگیری اداره آموزش‌ و پرورش شهر اردبیل در سال تحصیلی98-99 بود. تعداد 360 نفر از این جامعه به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به پرسشنامه‌های انگیزه پیشرفت، طرد اجتماعی همسالان، همدلی عاطفی و پرسشنامه چند بعدی خشم مربوط به مدرسه پاسخ دادند. داده‌های جمع‌آوری ‌شده با استفاده از ابزارهای آمار توصیفی چون میانگین و انحراف معیار و از آزمون‌های‌ همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با استفاده از نرم‌افزار spss - 25 تحلیل شد. یافته ها: نتایج ضریب همبستگی نشان داد پرخاشگری مدرسه‌ای با نمره کل انگیزه پیشرفت تحصیلی و مولفه‌ انگیزه عاطفی و همدلی عاطفی ارتباط منفی و معنادار دارد و با نمره کل طرد همسالان و مولفه‌ توهین، نادیده گرفتن و تهمت ارتباط مثبت و معنادار دارد (p<0/001). نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای پیش‌بین حدود 19 درصد واریانس خشم مربوط به مدرسه را پیش‌ بینی می‌کنند. نتیجه گیری: با توجه به نقش انگیزش پیشرفت، طرد همسالان همسال و همدلی عاطفی در پیش ‌بینی پرخاشگری مدرسه‌ای به متخصصان این حوزه انجام اقداماتی چون شناسایی کودکان طرد شده و یا در معرض طرد شدن، طراحی برنامه‌های مهارت‌های ارتباطی و عاطفی و ایجاد محیط آموزشی مناسب جهت بالا بردن انگیزش و همدلی عاطفی این دانش ‌آموزان توصیه می‌گردد.

The role of Academic Achievement Motivation, Peer Rejection and Emotional Eempathy in predicting School Aggression of students with Special Learning Disabilities

The aim of this study was to investigate the role of academic achievement motivation, peer rejection and emotional empathy in predicting school aggression in students with special learning disabilities. The method of this research was descriptive-correlation. The statistical population of this study includes all students registered in the Center for Learning Disabilities of Education in Ardabil in the academic year of 2019-2020. 360 people from this community were selected by available sampling method and answered the questionnaires of achievement motivation, social exclusion of peers, emotional empathy and multidimensional school-related anger questionnaire. The data collected in this study were analyzed using descriptive statistical tools such as mean and standard deviation and Pearson correlation and multiple regression tests using SPSS25 software. The results of correlation coefficient showed that school aggression has a negative and significant relationship with the total score of academic achievement motivation and the component of emotional motivation and emotional empathy and has a positive and significant relationship with the total score of rejection peers and the component of insult, neglect and slander. (001/0