مقایسه بیانگری هیجانی، اجتناب شناختی و مهارت های اجتماعی در دانش آموزان با و بدون مشکلات یادگیری خاص

پژوهش حاضر باهدف مقایسه بیانگری هیجانی، اجتناب شناختی و مهارت‌های اجتماعی در دانش آموزان با و بدون ناتوانی‌های یادگیری خاص انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع علی مقایسه‌ای بود. کلیه دانش‌آموزان دختر پایه‌ی ششم ابتدائی با و بدون ناتوانی‌های یادگیری مدارس شهر تهران در سال تحصیلی 97-1398 جامعه آماری این پژوهش را تشکیل می‌دادند که از میان آن‌ها با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس 100 دانش‌آموز (50 دانش‌آموز با ناتوانی‌های یادگیری خاص و 50 دانش‌آموز بدون ناتوانی‌های یادگیری خاص) به‌ عنوان نمونه انتخاب شد و به پرسشنامه‌های ابرازگری هیجانی کینگ و امونز، اجتناب شناختی داگلاس و سکستون و مهارت‌های اجتماعی ماتسون پاسخ دادند. برای تجزیه ‌وتحلیل داده‌ها از تحلیل واریانس چند متغیری استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری خاص بیانگری هیجانی و مهارت‌های اجتماعی پایین‌‌تری نسبت به دانش‌آموزان بدون ناتوانی‌های یادگیری خاص برخوردارند. همچنین اجتناب شناختی دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری خاص بالاتر از دانش‌آموزان بدون ناتوانی‌های یادگیری خاص بود (0.05>p)؛ بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت بهبود بیانگری هیجانی، اجتناب شناختی و مهارت‌های اجتماعی ممکن است بتواند شرایط بهتری را برای بهبود عملکرد دانش‌آموزان با ناتوانی‌های یادگیری به وجود آورد.

Comparison of emotional expression, cognitive avoidance and social skills in students with and without specific learning difficulties

The aim of this study was to express emotional expression, appropriate cognition and social skills in students with and without special learning disabilities. The research method was descriptivecausalcomparative. All sixth grade female students who started with and without learning disabilities in Tehran schools in the academic year 20192018 constitute the statistical population of this study, of which 100 students (50 students) are available using the sampling method. With special learning abilities and 50 students without special learning disabilities) were selected as the sample and answered the King and Emmons Emotional Expression Questionnaire, Douglas and Sexton Cognitive Function, and Matson Social Social Skills. Multivariate analysis of variance was used to analyze the data. The findings showed that students with special learning disabilities showed lower emotional and social skills than students without special learning disabilities. Also, avoiding recognizing students with special learning disabilities more than students without special learning disabilities budget (p <0.05); It may, therefore, be able to express emotion, cognition and social skills may create the conditions for improving the performance of students and students by reminding them of existing disabilities.