مقایسه سبک‌های یادگیری در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری، نقص‌ توجه/ بیش‌فعالی و بهنجار

هدف: هدف پژوهش حاضر مقایسه سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری، نقص‌ توجه / بیش‌ فعالی و بهنجار بود. روش‌ها: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع علی مقایسه‌ای بود و جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر ابتدایی شهر رشت و دانش‎آموزان مراجعه‌کننده به مرکز اختلال یادگیری در سال تحصیلی 98-1397 بود از این میان تعداد 50 نفر به صورت نمونه‌گیری در دسترس در گروه دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری، 50 نفر با روش نمونه‌گیری در دسترس از مدارس ابتدایی به عنوان دانش‌آموزان دارای اختلال نقص ‌توجه / بیش‌ فعالی و 50 دانش‌آموز بهنجار به صورت نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای از مدارس ابتدایی شهر رشت انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، مقیاس درجه‌بندی کانرز فرم معلم (1969)، آزمون اختلال در خواندن شفیعی و همکاران (1387)، پرسشنامه سبک‌های یادگیری کلب (1985) بود. یافته‌ها: نتایج با استفاده از آزمون کروسکال ‌والیس و یومن ویتنی تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری، نقص ‌توجه/ بیش‌ فعالی و بهنجار در زمینه سبک‌های یادگیری تفاوت معنی‌داری وجود دارد (0.001>p)؛ دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری در مشاهده تاملی و سبک یادگیری واگرا میانگین بیشتری نسبت به دانش‌آموزان دارای اختلال نقص‌‌توجه/ بیش ‌فعالی و بهنجار کسب کردند. درحالی‌که دانش‌آموزان دارای اختلال نقص‌ توجه / بیش ‌فعالی در آزمایشگری فعال و سبک یادگیری انطباق‌یابنده از دو گروه دیگر نمره بیشتری کسب کردند. دانش‌آموزان بهنجار نیز در مفهوم‌سازی انتزاعی و سبک ‌یادگیری همگرا میانگین بیشتری بدست آوردند. نتیجه‌گیری: ‌دانش‌آموزان دارای سبک یادگیری ترجیحی خاص خودشان هستند که می‌تواند بر عملکرد تحصیلی آن‌ها تاثیرگذار باشد

Comparison of Learning Styles in Students with Learning Disorder, Attention Deficit / Hyperactivity Disorder and Normal

Objective: The aim of this study was to compare the learning styles of students with learning disabilities, attention deficit / hyperactivity disorder and normal.Methods: The method of the present study was descriptivecausalcomparative and the statistical population of this study included all male and female primary school students in Rasht and students referring to the Center for Learning Disabilities in the academic year 139798, of which 50 Available sampling In the group of students with learning disabilities, 50 people were selected by available sampling method from primary schools as students with attention deficit / hyperactivity disorder and 50 normal students were selected by multistage cluster sampling from primary schools in Rasht. Data collection tools were Connors Form Teacher Rating Scale (1969), Reading Disorder Test by Shafiee et al. (2008), and kolb Learning Styles Questionnaire (1985).Results: The results were analyzed using KruskalWallis and u man Whitney tests. The results showed that there was a significant difference between students with learning disabilities, attention deficit / hyperactivity disorder and normal learning styles (p <0.001); that students with learning disabilities in reflective observation and divergent learning style scored higher on average than students with attention deficit / hyperactivity disorder and normal. Students with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder scored higher in Active Experimentation and Adaptive Learning Style than the other two groups. Normal students also scored higher on abstract conceptualization and convergent learning styles.Conclusion: Students have their own preferred learning style that can affect their academic performance.