اثربخشی آموزش شفقت نسبت به خود بر مهارت اجتماعی، خودکارآمدی اجتماعی و سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری

هدف: مهارت‌های اجتماعی، خودکارآمدی اجتماعی و سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری در مقایسه با دانش‌آموزان عادی دچار مشکل است. هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش شفقت نسبت به خود بر مهارت اجتماعی ، خودکارآمدی اجتماعی و سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری بود. روش‌ها: پژوهش حاضر به روش نیمه‌آزمایشی همراه با پیش‌آزمون و پس‌آزمون با دو گروه کنترل و آزمایش انجام گرفت. جامعه‌ی‌ آماری مطالعه شامل دانش‌آموزان با اختلال یادگیری در شهر شیراز در سال 1399-1398 بود. افراد نمونه در مرحله‌ی نخست به شیوه‌ی نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند و پس از تکمیل مقیاس مهارت اجتماعی، خودکارآمدی اجتماعی و سازگاری اجتماعی به صورت تصادفی 30 نفر در دو گروه آزمایش و کنترل (15 نفر برای هر گروه) گمارده شدند. گروه آزمایش10 جلسه آموزش شفقت نسبت به خود را به صورت گروهی دریافت نمودند و گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکردند. داده‌های حاصل با آزمون تحلیل کواریانس تجزیه و تحلیل شد.یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که دانش‌آموزانی که آموزش شفقت نسبت به خود را دریافت کرده بودند، در مهارت اجتماعی (0/05>p)، خودکارآمدی اجتماعی (0/05>p) وسازگاری اجتماعی (0/05>p) در مقایسه با گروهی که آموزش شفقت نسبت به خود را دریافت نکرده‌ بودند، نمره‌ی بیشتری کسب کرده‌اند.نتیجه‌گیری: بنابراین، یافته‌های مطالعه نشان داد که آموزش شفقت نسبت به خود بر مهارت اجتماعی، خودکارآمدی اجتماعی و سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری تاثیر مثبت دارد. پیشنهاد می‌شود در برنامه‌های درسی این کودکان محتوای لازم در زمینه آموزش شفقت نسبت به خود برای مربیان جهت آموزش آن به دانش‌آموزان با اختلال یادگیری تهیه گردد.

The effectiveness of selfcompassion training on social skills, social selfefficacy and social adjustment of students with learning disabilities

Objective: Social skills, social selfefficacy, and social adjustment of students with learning disabilities are more difficult than those of normal students. The aim of this study was to investigate the effectiveness of selfcompassion training on social skills, social selfefficacy and social adjustment of students with learning disabilities. Methods: The present study was performed by quasiexperimental method with pretest and posttest with two control and experimental groups. The statistical population of the study included students with learning disabilities in Shiraz in 20092010. In the first stage, the sample was selected by purposive sampling and after completing the scale of social skills, social selfefficacy and social adjustment, 30 people were randomly assigned to the experimental and control groups (15 people for each group). The experimental group received 10 sessions of compassion training as a group and the control group did not receive any intervention. The data were analyzed by analysis of covariance. Results: The results showed that students who received compassion training in themselves, in social skills (p<0.05), social selfefficacy (p<0.05) and social adjustment (p<0.05) compared to the group that received compassion training. They received a higher score than they did not receive.Conclusion: Therefore, the findings of the study showed that selfcompassion training has a positive effect on social skills, social selfefficacy and social adjustment of students with learning disabilities. It is suggested that in the curricula of these children, the necessary content in the field of selfcompassion training be provided for educators to teach it to students with learning disabilities.