اثربخشی آموزش تکالیف شنیداری بر بهبود توجه شنیداری در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش‌فعالی همراه با اختلال یادگیری خاص

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش تکالیف شنیداری بر بهبود توجه شنیداری در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش‌فعالی همراه با اختلال یادگیری خاص بود. روش ها: روش پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمونپس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه کودکان 8 تا 10 سال مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش‌فعالی همراه با اختلال یادگیری خاص در منطقه 4 تهران در سال تحصیلی 9899 بود که از این جامعه آماری، تعداد 30 کودک مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش‌فعالی همراه با اختلال یادگیری به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و در دو گروه‌ آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. داده ها با استفاده از نرم‌افزار یکپارچه عملکرد دیداری و شنیداری سندفورد و ترنر (1994)، پرسشنامه مشکلات یادگیری ویلکات و همکاران (2011) و پرسشنامه کانرز فرم معلمان (1998) جمع آوری شد. گروه آزمایش، تکالیف شنیداری را طی 20 جلسه آموزشی 45 دقیقه‌ای دریافت کردند. داده‌های به‌دست‌آمده با استفاده از تحلیل کوواریانس تک متغیره با نرم‌افزار spss نسخه 23 مورد تجزیه ‌و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: نتایج نشان داد که آموزش تکالیف شنیداری تاثیر معناداری بر توجه کلی شنیداری، توجه متمرکز شنیداری، توجه انتخابی شنیداری داشته است (0/05>p)، اما بر توجه پایدار شنیداری، توجه تقسیم‌شده شنیداری و توجه متناوب شنیداری تاثیر معناداری نداشت (0/05

The effectiveness of Auditory Tasks Homework Training on Auditory Attention in Children with Attention-deficit/ Hyperactivity Disorder Comorbidity with Special learning disorder

Aims: The purpose of this study was to investigate the effectiveness of Auditory Tasks Homework Training on Auditory Attention in Children with Attentiondeficit/ Hyperactivity Disorder Comorbidity with Special learning disorder.Method: The research method was quasiexperimental study with pretest posttest with control group. The statistical population of the present study included all children with attention deficit/ hyperactivity disorder with special learning disabilities in District 4 of Tehran in the academic year of 202021. From this statistical population, 30 children with attention deficit / hyperactivity disorder with learning disabilities were selected by multistage cluster random sampling method and assigned into two experimental and control groups (15 people in each group). Data were collected with Integrated Visual and Auditory Continuous Performance Test (IVA) (Sandford   Turner, 1994), Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ) (Willcutt et al, 2011) and Conner’s Rating Scale (1998). The experimental group received auditory tasks in 20 sessions for 45 minutes. Data were analyzed by univariate analysis of covariance by SPSS 23 software Results: The results showed, that Auditory Tasks had a significant effect (P<0.05) on full attention, auditory attention, focused auditory attention, selective auditory attention. However, the training did not have a significant effect (P>0.05) on sustained auditory attention and intermittent attention.Conclusions: Auditory Tasks can be an effective way to improve overall auditory attention, focused auditory attention, selective auditory attention in children with attention deficit / hyperactivity disorder with specific learning disabilities. Therefore, in addition to the previous methods, therapists and educators can use the present developed package to rehabilitate the attention of students with attention deficit/ hyperactivity disorder