تاثیر آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی بر حافظه کاری و بازداری پاسخ دانش آموزان دارای اختلال ویژه یادگیری از نوع خواندن

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش راهبرد‌های شناختی‌فراشناختی بر حافظه‌کاری و بازداری پاسخ دانش‌آموزان دارای اختلال ویژه یادگیری از نوع خواندن انجام شد. روش ها: روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان ابتدایی شهر میاندوآب در سال تحصیلی 9897 بود که 30 دانش‌آموز دارای اختلال ویژه یادگیری از نوع خواندن با روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب و به روش تصادفی در گروه‌‌های 15 نفری آزمایشی و کنترل گمارده شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از آزمون‌های‌ وکسلر4، استروپ، حافظه‌کاری ان‌بک، چک لیست نارساخوانی استفاده شد. گروه آزمایش برنامه آموزش راهبردهای شناختی فراشناختی را در 18 جلسه 45 دقیقه‌ای دریافت کردند. یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که تفاوت در سطح p<0/001 معنادار بوده و آموزش راهبردهای شناختی فراشناختی موجب بهبود نمرات حافظه‌کاری و بازداری پاسخ در گروه آزمایش شده است. نتیجه گیری: آموزش راهبردهای شناختی فراشناختی می‌تواند در آموزش دانش‌آموزان با اختلال ویژه یادگیری مورد استفاده قرار گیرد.

The effect of teaching cognitive-metacognitive strategies on working memory and response inhibition of students with special learning disorders such as reading

Objective: The aim of this study was to investigate the effect of teaching cognitivemetacognitive strategies on working memory and response inhibition of students with special learning disabilities such as reading.Methods: which was done by quasiexperimental method and pretestposttest design with control group. The statistical population included all primary school students in Miandoab in the academic year of 20182019. Thirty students with special learning disabilities in reading were selected as a sample by multistage random sampling and randomly assigned to experimental and control groups of 15 people. To collect the data, Wechsler 4, Stroop, NBeck’s Working Memory, Checklist, and CognitiveMetacognitive Strategy Training Program were used. The experimental group received a training program on cognitivemetacognitive strategies in 18 sessions of 45 minutes.Results: The results of multivariate analysis of covariance revealed that the difference was significant at the level of p <0.001 and training of cognitivemetacognitive strategies improved working memory scores and response inhibition in the experimental group. As a result, teaching cognitivemetacognitive strategies can be used to educate students with learning disabilities.Keywords: Learning Strategies, Working Memory, Response Inhibition