مرور سیستماتیک مطالعات مرتبط با کارکردهای اجرایی در کودکان نارساخوان در مطالعات ایرانی (1397-1380)

اختلال نارساخوانی شایع‌ترین اختلال یادگیری است و شواهد نشان می‌دهد که اختلال در کارکردهای اجرایی در بروز علایم این اختلال نقش مهمی دارند. هدف این مطالعه ارائه تصویر روشنی از وضعیت کارکردهایی اجرایی در کودکان نارساخوان در مطالعات ایرانی است. این مطالعه از نوع مطالعات ثانویه است و با توجه به روش اجرا، مرور سیستماتیک تلقی می‌شود. جامعه آماری مطالعه حاضر کلیه مطالعاتی است که از جوانب مختلف به موضوع کارکردهای اجرایی کودکان نارساخوان در ایران پرداخته‌اند. در جستجوی اولیه، 234 مقاله یافت شد که با ارزشیابی صورت گرفته بر اساس ملاکهای ورود در نهایت12 مقاله وارد مطالعه شد. مطالعات بین سالهای 1380 تا 1397 منتشر شده و همچنین بسیاری از مقالات به مقایسه کارکردهای اجرایی و چگونگی عملکرد آنها در کودکان نارساخوان پرداخته بودند. بیش از نیمی از مقالات به بررسی مداخلات انجام گرفته بر روی کارکردهای اجرایی این کودکان پرداخته بودند. نتایج این مطالعات نشان‌دهنده این بود که بین کارکردهای اجرایی در کودکان نارساخوان و عادی تفاوت معنی‌داری وجود دارد، مرور سیستماتیک این مطالعات گویای این است که استفاده از روش‌های مداخله‌ای‌ متمرکز بر بهبود کارکردهای اجرایی می‌تواند به بهبود علائم و مشکلات کودکان نارساخوان کمک کند.

Systematic review of studies related to executive functions in children with dyslexia in the Iranian studies (2001-2018)

Dyslexia is the most common type of learning disorder and evidence shows that deficits in executive functions play a significant role in dyslexia symptoms. The purpose of this study was to provide a clear picture of the executive functions status in children with dyslexia in Iranian studies. This study was a type of secondary study and according to the method of implementation, a systematic review is considered. The statistical population of this study was comprised of all the studies that have investigated different aspects of executive functions of dyslexic children in Iran from different perspectives. In the initial search, 234 articles were found, which were reviewed and finally, 12 articles were included in the study basing the including criteria. Studies have been published from 1378 to 1396. Many articles have compared the executive function of normal and dyslexic children and More than half of the articles reviewed interventions on the executive functions of these children. Finally, the results showed that there was significant difference between the executive functions in children with dyslexic and normal. The systematic review of these studies showed that using the appropriate interventions focused to executive functions can help to improve the symptoms and problems of children with dyslexia.