بررسی رابطه‌‌ واسطه‌های تحصیلی با راهبردهای شناختی- فراشناختی و باورهای انگیزشی در کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه‌ واسطه های تحصیلی با راهبردهای شناختی فراشناختی و باورهای انگیزشی در کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص بود. مواد و روش ها: روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع چهارم تا ششم ابتدایی بودند که در سال تحصیلی 97-98 به مراکز اختلالات یادگیری شهر تهران مشغول آموزش بودند و تعداد 202 نفر به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های سبک های یادگیری (کولب، 1985)، راهبردهای شناختی فراشناختی (داوسون و مک‌اینری ، 2005) و باورهای انگیزشی (پینریچ و دی گروت، 1990) جمع آوری و به کمک نرم افزارspss نسخه 20 و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند.یافته ها: نتایج تحلیل داده ها نشان داد پیش بینی واسطه های تحصیلی بر راهبردهای شناختی فراشناختی و باورهای انگیزشی و مولفه‌های آن معنادار است (0/001>p). به ترتیب باورهای انگیزشی بیشترین مقدار؛ یعنی 0/51 ، راهبردهای شناختی 0/41 و راهبردهای فراشناختی 0/32 از واریانس واسطه های تحصیلی را پیش بینی می کنند.نتیجه گیری: واسطه های تحصیلی با راهبردهای شناختی فراشناختی و باورهای انگیزشی در کودکان دارای اختلالات یادگیری خاص رابطه دارد.

Relationship between Educational Intermediaries with Cognitive -Metacognitive Strategies with Motivational Beliefs in Children with Learning Disabilities

Objective: The purpose of this study was to investigate the relationship between educational mediators and cognitivemetacognitive strategies and motivational beliefs in children with learning disorder.Methods: This was a descriptive correlational study. The statistical population consisted of students with learning disabilities in Tehran elementary school in the academic year 2019. For this purpose, a sample of 202 students with primary school learning disorder (fourth to sixth grade) were selected by convenience sampling method from learning disorders centers. Data collected with learning styles Inventory (Kolb, 1985), Cognitivemetacognitive Strategies Scale (Dawson McInray, 2004) and Motivated Strategies for Learning Questionarie (Pintrich de Groot, 1990). Data were analyzed by SPSS 20 software and using mean, standard deviation, Pearson correlation coefficient and multiple regression.Results: The results showed that the relationship between educational intermediaries with cognitive metacognitive strategies and motivational beliefs was significant (P <0.01). Cognitive strategies predict 0.41 and metacognitive strategies 0.32 predict the variance of educational intermediaries. Also, motivational beliefs predict the greatest value of 0.51 of variance of educational intermediaries.Conclusion: Educational intermediaries had relationship with cognitivemetacognitive strategies and motivational beliefs in students with learning disabilities.