مقایسه خودتنظیمی انگیزشی، پردازش هیجانی و حسی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و دانش آموزان بهنجار

با توجه به ضرورت شناسایی ویژگی‌های کودکان دارای اختلال یادگیری خاص برای ارائه‌ی آموزش‌های مناسب به آنان، هدف پژوهش حاضر بررسی خودتنظیمی انگیزشی، پردازش هیجانی و حسی بین دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص و دانش‌آموزان بهنجار بود. روش پژوهش حاضر، روش علی مقایسه‌ای بود. جامعه پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان پسر عادی و مبتلا به اختلال یادگیری خاص شهر کازرون بود (سال تحصیلی 95 96)، و 60 دانش‌آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند (30 نفر عادی و 30 نفر مبتلا به اختلال یادگیری خاص). برای گردآوری داده‌ها از مقیاس خودتنظیمی انگیزشی ولترز (1998)، پرسشنامه پردازش هیجانی بارکر (2007) و پرسشنامه وضعیت حسی دان (1999) استفاده شد. داده‌ها با روش تحلیل واریانس چندمتغیری تجزیه و تحلیل شد. طبق نتایج، در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص میانگین خودتنظیمی انگزشی و پردازش حسی پایین‌تر و میانگین مشکلات پردازش هیجانی بالا‌تر از دانش‌آموزان عادی بود (0.000>p). بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص دارای ضعف در خودتنظیمی انگزشی و پردازش هیجانی و حسی هستند که نیاز به آموزش و تقویت شدن در این زمینه‌ها دارند.

Comparison of self motivational selfregulation, emotional and sensory processing in students with specific learning disorder and normal students

AbstractConsidering the need to identify the characteristics of children with special learning disabilities to educate them more effectively, the purpose of this study was to Comparison of self motivational selfregulation, emotional and sensory processing in students with specific learning disorder and normal students. The research method was causalcomparative. The research population included all normal male students with specific learning disorder in Kazeroon (Academic year 95 96), that which 60 people (30 normal and 30 SLD) were selected as examples. To collect data, we used Walters SelfRegulatory Scale (1998), Barker Emotional Processing Inventory (2007) and Status Questionnaire sensory Wayne Dunn (1999). The data were analyzed using multivariate analysis of variance. According to the results, in students with learning disorder, the mean of motivational selfregulation and sensory processing was lower, and the mean of difficulties in emotional processing was higher than of normal students (p < 0/000). Therefore, it can be concluded that students with specific learning disorder becouse of weakness in their selfregulating, emotional and sensory processing needs to be training and strengthened in these areas. Keyword: motivational selfregulation, emotional processing, sensory processing, specific learning disorder, students.