بررسی مدل معادلات ساختاری آگاهی فراشناختی، خودکارآمدی و انگیزه تحصیلی با نگرش به درس ریاضی: با آزمون نقش واسطه‌ای اضطراب ریاضی در مبتلایان به اختلال یادگیری خاص

هدف این پژوهش بررسی مدل معادلات ساختاری آگاهی فراشناختی، خودکارآمدی و انگیزه تحصیلی با نگرش به درس ریاضی: با آزمون نقش واسطه ایی اضطراب ریاضی در مبتلایان به ld بود. روش پژوهش مطالعه همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص پایه های چهارم تا ششم ابتدایی استان آذربایجان شرقی بود که در نیم‌سال اول سال تحصیلی971396 مشغول تحصیل بودند. نمونه آماری مطالعه حاضر شامل 213 دانش آموز دارای اختلال یادگیری خاص از بین جامعه آماری بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و به پرسش نامه های اضطراب ریاضی، نگرش به ریاضی، انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و پرسشنامه آگاهی فراشناختی از راهبردهای مطالعه پاسخ دادند. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد بین نگرش به ریاضی با آگاهی فراشناختی؛ بین خودکارآمدی تحصیلی با نگرش به ریاضی؛ بین نگرش به ریاضی با انگیزش تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و همچنین بین اضطراب ریاضی با آگاهی فراشناختی، خودکارآمدی تحصیلی، انگیزش تحصیلی درونی و بیرونی، ادراک از نگرش معلم و نگرش به ریاضی رابطه منفی معناداری وجود دارد. همچنین آزمون بوت استراپ نرم‌افزار amos نشان داد مسیرهای غیرمستقیم راهبردهای فراشناختی به نگرش به درس ریاضی از طریق اضطراب ریاضی؛ انگیزه تحصیلی به نگرش به درس ریاضی از طریق اضطراب ریاضی و خودکارآمدی تحصیلی به نگرش به درس ریاضی از طریق اضطراب ریاضی دارای برازش می باشد.

A Study on the Structural Equation Modeling of Metacognition Awareness, SelfEfficacy and Academic Motivation with Attitude toward Math: Intermediate role test of Mental Anxiety in Patients with Specific learning disability

The purpose of this study was to examine the structural equation model of met cognitive awareness, selfefficacy and academic motivation with an attitude toward mathematics: by mediating the role of math anxiety in patients with LD. The method of this study was correlation of structural equation model. The statistical population of the present study included all students with special learning disorder were selected from the 4th to 6th grades of East Azarbaijan province who were studying in the first half of the academic year of 201718. The statistical sample included 213 students there was a specific learning disorder among the statistical community which were selected using simple random sampling method and responded to math anxiety questionnaires, attitude toward math, academic motivation, academic selfefficacy and metacognitive awareness questionnaire. The results of Pearson correlation coefficient showed there is a positive and significant relationship between the attitudes toward mathematics and met cognitive awareness; between academic selfefficacy and attitude towards math; there is a positive and significant relationship between attitudes toward math with academic motivation. Also there is a significant negative relationship between mathematical anxiety with met cognitive awareness, academic selfefficacy, internal and external educational motivation, perception of teacher’s attitude and attitude toward mathematics. Also, the AMOS software bootstrap test was shown It is fitted Indirect directions of metacognitive strategies to attitude; academic motivation toward attitude toward mathematical lesson and academic selfefficacy toward attitude toward mathematics through math anxiety.