اثربخشی روش آوایی و واژگانی بر بهبود مهارت خواندن انگلیسی زبان آموزان نارساخوان

پژوهش حاضر با هدف روش آوایی و واژگانی بر بهبود مهارت خواندن انگلیسی زبان آموزان نارساخوان انجام گرفت. روش پژوهش این مطالعه، از نوع پیش آزمونپس آزمون با دو گروه آزمایش به منظور انجام مقایسه بود. جامعه آماری کلیه زبان آموزان مبتدی دارای اختلال نارساخوانی در شهر اردبیل بوده که از بین آنان 30 نفر با روش نمونه گیری هدفمند و در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آموزش واژگان از طریق روش آوایی (آوامحور) و روش واژگانی (واژهمحور) گمارده شدند. از طریق آزمون سطوح واژگانی، نمونه انتخابی یکدست شدند. با استفاده از روش آوایی (آوامحور) و روش واژگانی (واژهمحور)، آزمودنی های هر دو گروه به مدت 12 جلسه 60 دقیقه ای تحت آموزش از طریق دو روش مذکور قرار گرفتند. پس از اجرای مداخله، پس آزمون و آزمون خواندن اجرا شد. برای تحلیل نتایج بدست آمده روش تحلیل کوواریانس و آزمون تی مستقل مورد استفاده قرار گرفت. یافته ها نشان داد که هر دو گروه پیشرفت قابل توجهی در فرآیند یادگیری واژگان و بهبود مهارت خواندن داشتند. با این وجود، بین عملکرد درک مطلب آزمودنی های دو گروه تفاوت معناداری مشاهده شد به این معنی که زبان آموزان گروه واژهمحور عملکرد بهتری نسبت به زبان آموزان گروه آوامحور از خود نشان دادند (p < 0.05). بنابراین، می توان نتیجه گرفت که روش های تدریس واژگانی (واژهمحور) و آوایی (آوامحور) تاثیر بسزایی در بهبود مهارت خواندن زبان آموزان نارساخوان دارند و اندازه این تاثیر برای روش واژگانی چشمگیرتر است.

The effectiveness of phonics and wholeword techniques on improving English reading skills of dyslexic students

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of phonics and wholeword techniques on improving English reading skills of dyslexic students. The research method was a pretestposttest comparison group design. The population consisted of all elementary dyslexic students in Ardabil city among whom 30 participants were selected by availability sampling and randomly assigned into two experimental conditions. To better understand both teaching techniques and to have accurate understanding of the quality and how to improve the comprehension and learning of words and its impact on reading skill, the sample was homogenized through a pretest using Vocabulary Levels Test. Then, they participated in 12 sessions each 60 minutes receiving instruction and practice on learning vocabulary through phonics and wholeword methods to see its influence on their reading skill. After performing the treatment, the results were compared through covariance analysis and independent samples ttest. The findings showed an average amount of progress in terms of vocabulary in both groups. However, those language learners in the wholeword group outperformed those in the phonics group when it came to reading skill.