مقایسه ی زمان واکنش و حافظه ی بینایی در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص و عادی

پژوهش حاضر به‌منظور مقایسه زمان واکنش و حافظه‌ی بینایی در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خواندن و ریاضی و دانش‌آموزان عادی انجام ‌شده است. این پژوهش با روش علی_مقایسه‌ای انجام‌گرفته است. نمونه پژوهش 15 دانش‌آموز با اختلال یادگیری خواندن، 15 دانش‌آموز با اختلال یادگیری ریاضی و 15 دانش‌آموز عادی بودند که با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای و اجرای آزمون‌های تشخیصی انتخاب شدند. ابزار مورداستفاده شامل آزمون حافظه‌ی بینایی کیم_کاراد، آزمون خواندن و دستگاه زمان واکنش‌ سنج بود. داده‌های به‌دست‌آمده با روش آماری تحلیل چند متغیری مانوا مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین مشکلات یادگیری آزمودنی‌ها با میزان خطا در آزمون حافظه‌ی بینایی و مدت‌زمان واکنش نسبت به محرک‌ها، رابطه‌ی مستقیم و معناداری وجود دارد (0.05>p). همچنین در آزمون حافظه‌ی کیم_کاراد بین دو گروه با اختلال خواندن و عادی تفاوت معنادار است، اما بین گروه با اختلال ریاضی و خواندن و گروه عادی در این زمینه تفاوت معنادار وجود ندارد (0.05>p). نتایج به‌دست‌آمده بیان‌کننده‌ی آن است که بین سه گروه ازنظر حافظه‌ی بینایی و زمان واکنش تفاوت معنادار وجود دارد. نتایج پژوهش نشان داد که عملکرد کودکان با اختلال خواندن و ریاضی در حافظه‌ی بینایی در مقایسه با کودکان عادی پایین‌تر است و هم‌چنین در بخش مربوط به سنجش زمان واکنش کودکان با اختلال ریاضی و خواندن عملکرد ضعیف‌تری نسبت به کودکان عادی دارند.

A comparative study on visual memory and reaction time in students with Specific Learning Disability and normal students

This study aimed to compare the reaction time and visual memory in students with SLD and normal students. This research was conducted using a causalcomparative method. Using causalcomparative method, the samples were selected through cluster sampling i.e. 15 students with reading learning disability, and 15 students with learning disability in mathematics and 15 normal students. The instruments were KimCarrad visual memory test and reaction time tester system. The obtained data were analyzed using MANOVA and SPSS software. Results showed that there was a significant relationship between SLD students with the rate of error in visual memory test and duration of reaction to stimuli (p < 0.05); the results of this study showed that the performance of SLD students’ memory is lower than that of normal children. Also, there was a significant difference between the reading of students with reading learning disability, and students with learning disability in mathematics and normal students (p < 0.05).