اثربخشی آموزش خودگردانی یادگیری بر باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری نوشتاری

هدف مطالعه بررسی تاثیر خودگردانی یادگیری بر باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری نوشتاری بود.روش پژوهش نیمه آزمایشی و از طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری پژوهش شامل همه دانش‌آموزان پسر با ناتوانی یادگیری نوشتن در مقطع سوم ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی 97-98 بود. به منظور انجام این پژوهش، 30 دانش‌آموز با ناتوانی یادگیری نوشتن از میان دانش‌آموزان پسر سوم ابتدایی شهر اصفهان که ملاک‌های ورود به پژوهش را دارا بودند، به شیوه نمونه گیری چند مرحله‌ای انتخاب و با روش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. ابزارهای مورد استفاده عبارت از آزمون نوشتن، پرسشنامه باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (پینتریج و دی‌گروت) و آزمون هوشی وکسلر کودکان بود. برنامه مداخله در ده جلسه و هر جلسه به مدت 90 دقیقه صورت گرفت. داده‌های به دست آمده با روش آماری تحلیل کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد باورهای انگیزشی و راهبردهای خود تنظیمی دانش‌آموزان با جلسات آموزش خودگردانی تفاوت معناداری (p<0.001) دارد. همچنین نتایج بیان‌کننده این مطلب است که آموزش خودگردانی در بهبود باورهای انگیزشی و راهبردهای خود تنظیمی دانش‌آموزان پسر تاثیر معنادار (p<0.001) داشته است. بر اساس نتایج آموزش خودگردانی به دانش‌آموزان روش مناسبی برای بهبود باورهای انگیزشی و راهبردهای خودتنظیمی دانش‌آموزان پسر با اختلال یادگیری نوشتاری است.

the effectiveness of selfrelated training learning on motivation beliefs and selfrelated learning strategies of students with written learning disorder

the purpose of this study was to determine the effect of selfrelated training learning on motivational beliefs and selfrelated learning strategies of students with written learning disorder, this semi experimental study carried out with pretest posttest design with control group. accordingly, using the stratified random sampling method, from students with written learning disability of the third grade primary schools in isfahan in 20182019, 30 students were selected regarding assigned inclusion criteria and then, and they were assigned randomly into experimental (15participants) and control(15 participants) groups. for data collection, the fourth edition of the wechsler intelligence scale for children (wisciv) and motivation beliefs and selfrelated learning test were used. data were analyzed using mancona and using spss software version 23. the results indicated there was a significant difference between selfregulatory beliefs and selfregulatory strategies of students with selfmanagement training sessions (p <0.001). also, the results indicated that selfdirected education has a significant effect on improving the inspirational beliefs and selfregulatory strategies of male students (p <0.001). according to the results of selfdirected learning, students are a good way to improve motivational beliefs and selfregulation strategies for male students with written learning disorder.