اثربخشی آموزش مهارت‌های حل‌مساله بر ابراز وجود و کم‌رویی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش مهارت‌های حل مساله بر ابراز وجود و کم رویی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری شهر اهواز انجام شده است. بدین منظور با استفاده از طرح نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل از بین دانش‌آموزان با اختلال یادگیری شهر اهواز در سال تحصیلی 96-1397 و نمونه گیری در دسترس، 30 نفر انتخاب شده و بصورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل گمارده شدند. هر دو گروه با استفاده از پرسشنامه ابراز وجود گمبریل و ریچی و پرسشنامه کم رویی چیک و باس به عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون مورد ارزیابی قرار گرفتند و گروه آزمایش به مدت 6 جلسه (90 دقیقه‌ای) تحت آموزش مهارت حل‌مساله قرار گرفتند. برای مقایسه پس آزمون هر دو گروه از روش تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد بین میانگین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد (p<0.001)؛ بنابراین، از آموزش مهارت حل‌مساله می‌توان برای افزایش ابراز وجود و کاهش کم رویی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری استفاده کرد.

effectiveness of problemsolving skill training on assertive and shy students with learning disability

the present study examined the effectiveness of problemsolving skill training on assertive and shy students with learning disability in the city of ahvaz in school year of 20162017. therefore, using a quasiexperimental design with pretest and posttest and control group, 30 students were selected and randomly divided into experimental and control groups. both groups were evaluated through the assertiveness questionnaire designed by riechi and gamberil and a questionnaire measuring shyness developed by cheek and bussas as the pretest and posttest. the the experimental group attended in 6 ninetyminute sessions of problem solving skill training. multivariate covariance analysis was used to compare the posttest of both groups. the results showed significant difference in mean score of the pretest and posttest of the experimental and control groups. therefore it can be concluded that the teaching of problemsolving skill training can be used to improve the assertive and shyness of students with learning disability.