مقایسه‌ی اثربخشی سطح سوم پاسخ به مداخله و توانمندسازی‌شناختی بر عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی سطح سوم پاسخ به مداخله و توانمندسازی شناختی بر عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی انجام شد. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی، با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل؛ جامعه‌ی‌آماری شامل تمام دانش‌آموزان ابتدایی دختر دارای اختلال‌یادگیری ‌ریاضی شهر تهران در سال تحصیلی 9697 بوده که از بین آن‌ها از طریق نمونه گیری در دسترس نمونه‌ای به حجم 15 نفر انتخاب و به صورت تصادفی به سه گروه 5 نفره، دو گروه آزمایش سطح سوم پاسخ به مداخله، توانمندسازی شناختی و یک گروه کنترل گماشته شدند. گروه های آزمایش طی 20 جلسه 45 دقیقه ای تحت مداخلات مذکور قرار گرفتند، درحالی که گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل مقیاس هوش وکسلرکودکان 4 و آزمون ریاضی کی مث است. نتایج تحلیل کوواریانس نشان دهنده تاثیر مثبت سطح سوم پاسخ به مداخله و توانمندسازی شناختی بر بهبود عملکرد ریاضی کودکان با اختلال ریاضی در سطح معناداری p<0/05 بود. همچنین نتایج آزمون t گروه های مستقل نشان دهنده عدم وجود تفاوت معنادار بین میانگین های دو گروه آزمایش در سطح معناداریp<0/05 بوده است. به نظر می رسد سطح سوم پاسخ به مداخله و توانمندسازی شناختی می تواند بهبود عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی را در پی داشته ‌باشد.

Comparative study of the effect of the third level of response to intervention and cognitive rehabilitation on math performance of students with dyscalculia

The purpose of this study was to compare the effectiveness of the third level of response to intervention and cognitive rehabilitation on improving math performance of students with dyscalculia. The research method was semiexperimental with pretestposttest design and a control group. The statistical population included all female elementary students with dyscalculia in Tehran in the academic year 20172018. Fifteen people were selected through available sampling as the sample of the study. They were randomly divided into three groups, each including five people. There were two experimental groups, namely third level of response to intervention and cognitive rehabilitation and a control. The experimental groups underwent twenty 45minute sessions interventions. The control group received no intervention. The Wechsler Intelligence Scale of Children (Wechsler, 2003) and the Key Math Test (Connolly, 1988) were used as the tools of the study. The results of covariance analysis reflects the impact of the third level of response to intervention and cognitive rehabilitation in improving mathematics achievement of children with dyscalculia (P<0.05). The results of the independent ttest also indicate that there was no significant difference between the means of the two experimental groups. It seems that both the third level of response to intervention and cognitive rehabilitation can improve the mathematical performance of students with Dyscalculia.