مقایسه ‌امید، انگیزش پیشرفت تحصیلی و خودپنداره تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص

پژوهش حاضر با هدف مقایسه میزان امید، خودپنداره تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع علی مقایسه‌ای بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر پایه پنجم و ششم ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه‌کننده به مرکز اختلالات یادگیری شهرستان میانه و کلیه دانش‌آموزان عادی دختر و پسر پایه پنجم و ششم ابتدایی شهرستان میانه در سال تحصیلی 95-1396 بودند. از بین آن‌ها 40 نفر دانش‌آموز دارای اختلال یادگیری و 40 نفر دانش‌آموزعادی با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه ‌امید اسنایدر، خودپنداره تحصیلی منداگلیو و پی ریت و انگیزش تحصیلی هارتر استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل واریانس چند متغیره مانوا (manova) استفاده گردید. یافته‌ها نشان داد که میزان امید، انگیزش تحصیلی و خودپنداره تحصیلی گروه دانش‌آموزان بااختلال یادگیری کمتر از گروه دانش‌آموزان بدون اختلال یادگیری بود. پایین بودن امید، انگیزش تحصیلی و خودپنداره تحصیلی در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری می‌تواند پیامدهای نامطلوب روانی، رفتاری و تحصیلی در پی داشته باشد؛ بنابراین،انجام مداخلات روان‌شناختی و راهبردهای آموزشی برای افزایش این متغیرها ضروری هست.

A comparative study of hope, academic achievement motivation, and academic selfconcept among students with and without learning disabilities

This study aimed at comparing hope, academic achievement motivation, and academic selfconcept among students with and without learning disabilities. To this end, a causalcomparative research method was used. All the fifth and sixth grade elementary students with learning disabilities referred to Miyaneh Learning Disabilities Center and all the fifth and sixth grade elementary students without learning disabilities in Miyaneh city in the academic year 20162017 constituted the population of this study. From among this population, 40 students with learning disabilities and 40 students without learning disabilities were selected as the sample through simple random sampling. Hope Scale (Snyder), Academic Achievement Motivation Scale (Harter), and Academic Selfconcept Questionnaire (Mendaglio & Pyryt) were employed for data collection. The data were analyzed using multivariate analysis of variance (MANOVA). The results showed that the school students with learning disabilities had significantly lower levels of hope, academic achievement motivation, and academic selfconcept than the ones without learning disabilities. The low levels of hope, academic achievement motivation, and academic selfconcept among students with learning disabilities may have undesirable psychological, behavioral, and academic consequences; therefore, it appears necessary to conduct psychological intervention and instructional strategies to enhance the degree of hope, academic achievement motivation, and academic selfconcept in these students.