اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر نگرش نسبت به مدرسه در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر نگرش نسبت به مدرسه در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. در این راستا، طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل مورد استفاده قرار گرفت. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه دوره ابتدایی شهر تبریز در سال تحصیلی 97 – 1396 بود. نمونه پژوهش 30  نفر (15 نفرگروه آزمایش و 15 نفرگروه کنترل) دارای اختلال یادگیری ویژه بود که از میان دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری دوره ابتدایی شهر تبریز انتخاب شدند. آموزش راهبردهای خودتنظیمی برای گروه آزمایش در 8  جلسه یک ساعته به مدت  2  ماه ارائه گردید. ابزار مورد استفاده برای متغیر نگرش نسبت به مدرسه پرسشنامه نگرش به مدرسه می باشد. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش راهبردهای خودتنظیمی نگرش نسبت به مدرسه را در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه به طور معنی داری بهبود می بخشد. این یافته ها حاکی از آن است که آموزش راهبردهای خودتنظیمی به دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه روش موثری برای بهبود نگرش این دانش‌آموزان نسبت به مدرسه می باشد.

The effectiveness of selfregulation strategies program on attitudes toward school and peers interaction in students with specific learning disabilities

The aim of the current research was to determine the effectiveness of selfregulation strategies training on attitude toward school in students with special learning disorder in city of Tabriz in the 20172018 academic year. The research method was quasiexperimental with a pretestposttest design and a control group. The statistical population included of all 3rd to 6th grade elementary school students in Tabriz who have been introduced to learning disability centers as eligible for learning disabilities.Thirty students with a learning disability were identified and assigned into two groups of control and experiment (15 in each). The experimental group received selfregulation strategies for 10 fortynineminute sessions. The control group did not receive instruction. The results of ANCOVA and MONCOVA showed that the performance of the experimental group significantly outperformed the control group. Therefore, it can be concluded that teaching selfregulation strategies helps improve attitudes towards school. Accordingly, selfregulation strategies for students with special learning disabilities are effective methods for improving students’ attitudes towards school.