اثربخشی تمرین رایانه‌ای شناختی بر عملکرد بازداری پاسخ و توجه پایدار دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی

هدف پژوهش حاضر اثربخشی تمرین رایانه‌ای شناختی بر عملکرد بازداری پاسخ و توجه پایدار دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی بود. روش پژوهش به لحاظ هدف کاربردی و از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماری پژوهش دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی شهر تهران بودند که در سال تحصیلی 1398-1397 به تحصیل اشتغال داشتند. گروه نمونه شامل 24 دانش‌آموز پسر دبستانی دارای مشکلات ریاضی بود که از طریق نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی به دو گروه گواه (12 نفر) و آزمایش (12 نفر) تقسیم شدند. به‌منظور شناسایی دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی از آزمون ایران کی‌مت استفاده شد. همچنین هوش دانش‌آموزان با مقیاس تجدیدنظر شدۀ هوش وکسلر برای کودکان (wisc-r) ارزیابی شد. گروه آزمایش طی 25 جلسۀ 50 تا 60 دقیقه‌ای در برنامۀ مداخله‌ای شرکت کردند. از آزمون‌های عملکرد پیوسته (cpt) و آزمون استروپ (stroop) از مجموعه نرم‌افزارهای علائم حیاتی سیستم اعصاب مرکزی (cnsvs) برای ارزیابی بازداری پاسخ و توجه پایدار دانش‌آموزان استفاده شد. داده‌ها با نرم‌افزار spss22 و با استفاده آزمون‌های تحلیل کواریانس تحلیل شدند. نتایج آزمون استروپ نشان می‌دهد تفاوت معناداری در نمرات پس‌آزمون دانش‌آموزان گروه آزمایش و گواه در زیر مولفۀ خطای ارتکاب وجود داشت (0.05>p). همچنین در آزمون عملکرد پیوسته، تفاوت گروه گواه و آزمایش پس از حذف اثر پیش‌آزمون در مرحله پس‌آزمون، در زیرمولفۀ خطای ارتکاب و خطای حذف معنادار بود (0.05>p). برنامۀ تمرین رایانه‌ای شناختی می‌تواند سبب بهبود عملکرد بازداری پاسخ و توجه پایدار در دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی شود.

the effectiveness of computerized cognitive training on the performance of response inhibition and sustain attention of students with mathematical problems

the purpose of this study was to investigate theeffectiveness of computerized cognitive training on theperformance of response inhibition and sustained attentionof students with mathematical problems. the researchmethod in terms of goal was practical and semiexperimentalwith a pretest-posttest design with a controlgroup. the statistical population of the study was allstudents with mathematical disorders in tehran who werestudying in the academic year 2018-2019. the sample ofthis study included 24 elementary school students withmathematics problems who were randomly selected anddivided into a control group (12 subjects) and anexperimental group (12 subjects). their intelligence andmathematical abilities were assessed using the wechslerintelligence scale for children-revised (wisc-r) and theiran key math diagnostic test. the experimental groupparticipated in 25 sessions of 50 to 60 minutes duration inthe intervention program. for the development ofresponse inhibition and maintenance of attention, thecontinuous performance test (cpt) and the stroop test, asubscale of the cns vital sign (cnsvs) battery, wereused. data were analyzed with spss22 software and usinganalysis of covariance tests. the results of ancovaindicated that there was a statistically significantdifference between the experimental group and the controlgroup in terms of the concussion error of the stroop test(p<0.05). continuing with the power test, the differencebetween the experimental group and the control group wassignificant (p< 0.05) after omitting the pretest effect in theomission and concussion error. overall, the results showthat computer-based cognitive training had a significanteffect on response inhibition and attention maintenance ofstudents with math problems.