|
|
|
|
تدوین مدل علی درگیری تحصیلی براساس خودنظم‌جویی و هیجان‌های تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودناتوان‌سازی تحصیلی: اثربخشی برنامۀ مستخرج از مدل بر فرسودگی تحصیلی
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
ساعتی معصومی فاطمه ,جدیدی هوشنگ ,یاراحمدی یحیی ,اکبری مریم
|
|
منبع
|
پژوهش هاي كاربردي روان شناختي - 1400 - دوره : 12 - شماره : 1 - صفحه:369 -387
|
|
چکیده
|
هدف پژوهش حاضر، تدوین مدل علی درگیری تحصیلی براساس خودنظم‌جویی و هیجان‌های تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودناتوان‌سازی تحصیلی است. این تحقیق از بعد هدف توسعه‌ای، و از منظر گردآوری اطلاعات، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعۀ آماری آن شامل تمامی دانش‌آموزان دختر مقطع دوم متوسطۀ شهر همدان است که در سال تحصیلی 98-1397 مشغول به تحصیل بوده‌اند که 384 نفر از آنان، نمونۀ آماری را تشکیل دادند. ابزارهای سنجش شامل پرسشنامه‌های درگیری تحصیلی (aeq)، خودنظم‌جویی (srq)، هیجان تحصیلی (aeq)، خودناتوان‌سازی تحصیلی (ashq) و فرسودگی تحصیلی (abq) است. نتایج حاصل از معادلات ساختاری با نرم‌افزار pls، همبستگی اسپیرمن و تحلیل کوواریانس با نرم‌افزار spss نشان می‌دهد مدل علی درگیری تحصیلی براساس خودنظم‌جویی و هیجان‌های تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودناتوان‌سازی تحصیلی، برازش مطلوبی دارد. هیجان‌های مثبت و منفی بر درگیری تحصیلی و خودناتوان‌سازی تحصیلی تاثیر دارد و خودناتوان‌سازی تحصیلی متغیر درگیری تحصیلی را تبیین می‌کند. از طرفی، هیجان‌های مثبت و منفی بر درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودناتوان‌سازی تاثیر معنادار دارد. همچنین خودنظم‌جویی بر درگیری تحصیلی و خودناتوان‌سازی تحصیلی تاثیرگذار است و نیز خودنظم‌جویی بر درگیری تحصیلی با نقش میانجی خودناتوان‌سازی اثر می‌گذارد. علاوه‌براین، خودناتوان‌سازی تاثیر منفی و معناداری بر درگیری تحصیلی دارد.
|
|
کلیدواژه
|
درگیری تحصیلی، خودنظم‌جویی، هیجان‌های تحصیلی، خودناتوان‌سازی، همدان
|
|
آدرس
|
دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج, گروه روانشناسی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Developing a Causal Model of Academic Engagement based on SelfRegulation and Academic Emotions with the Mediating Role of Academic Selfhandicapping: The Effectiveness of the Plan from the Model on Academic Burnout*
|
|
|
|
|
Authors
|
Saati Masomi Fateme ,Jadidi Hoshang ,Yarahmadi Yahya ,Akbari Maryam
|
|
Abstract
|
This study aims to develop a causal model of academic engagement based on selfregulation and academic emotion with the mediating role of academic selfhandicapping. The present paper is developmental in terms of purpose and correlational in terms of data collection. The statistical population includes all female high school students in Hamadan who were studying in the academic year 2019–2020 among whom 384 people formed the statistical sample. Measurement tools include Academic Engagment Questionnaire (AEQ), SelfRegulation Questionnaire (SRQ), Academic Emotion Questionnaire (AEQ), Academic Self Handicapping Questionnaire (ASHQ) and Academic Burnout Questionnaire (ABQ). The results of structural equations with PLS software, Spearman correlation, and analysis of covariance with SPSS software indicated that the causal model of academic engagement based on selfregulation and academic emotion had a good fit with the mediating role of academic selfhandicapping. The positive and negative emotions have an effect on academic conflict and academic selfhandicapping, and academic selfhandicapping explained the variable of academic conflict. On the other hand, positive and negative emotions have a significant effect on academic conflict with the mediating role of selfhandicapping. Selfregulation also affects academic conflict and academic selfhandicapping, and selfregulation is effective on academic conflict with the mediating role of selfhandicapping. Selfhandicapping has a negative significant effect on academic conflict.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|