بررسی روایی و اعتبار پرسشنامه یادگیری اجتماعی هیجانی در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران

هدف از پژوهش حاضر، بررسی روایی و اعتبار پرسشنامه یادگیری اجتماعی هیجانی بود. روش پژوهش این مطالعه، همبستگی و از نوع تحلیل‌ عاملی تاییدی است. جامعه مورد مطالعه کلیه دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران بودند. در این پژوهش از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای استفاده شد. در این مطالعه از پرسشنامه یادگیری اجتماعی هیجانی (sel) که مجموعه‌ای از 25 آیتم براساس مدل نظری توسعه‌یافته کسل، استفاده گردید. به‌منظور تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها از روش تحلیل‌ عامل اکتشافی و تاییدی استفاده شد.در تحلیل‌ عامل تاییدی نشان داده شد که همه ماده‌های پرسشنامه از بارعاملی مناسبی برخوردارند، اما شاخص‌های برازش مدل مطلوب نبودند؛ بنابراین مدل اصلاح گردید. مقادیر شاخص برازندگی افزایشی (ifi) برابر با 943/0 و شاخص برازندگی تطبیقی (cfi) برابر 943/0 و جذر میانگین مجذورات خطای تقریب (rmsea) برابر با 051/0 می‏باشد که نشان‌دهنده برازش مناسب مدل با داده‏هاست. براساس تحلیل‌ عامل اکتشافی پنج‌عامل منسجم و معنادار خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی اجتماعی، مدیریت ارتباطات، مسوولیت تصمیم‌گیری استخراج شد. در مجموع عامل‌های استخراج‌ گردیده، توانستند  69 درصد از واریانس کل آزمون را تبیین کنند. همسانی‌درونی عامل‌های شناسایی شده و نمره کل پرسشنامه در حد مطلوب و قابل‌قبول بود

The Reability and Validity of the SocioEmotional Learning Questionnaire in Adolescent Girls Secondary School in Tehran

Socioemotional learning refers to a construct that encompasses one’s ability in selfawareness. Socioemotional learning at school acts as a reassuring approach that promotes social and emotional competencies for students. The present study aimed to investigate the validity and reliability of the SocialEmotional Learning Questionnaire. The research method in this study is correlational and confirmatory factor analysis. The study population consisted of all female secondary school students in Tehran. In this study, multistage cluster sampling was used. SocioEmotional Learning Questionnaire (SEL), a 25item questionnaire based on the developed Caswell theoretical model, was administered to all participants. Exploratory and confirmatory factor analysis were used to analyze the data. Confirmatory factor analysis showed that all items in the questionnaire had a good factor load, but the fit indices were not favorable, so the model was modified. The incremental fit index (IFI) values, the adaptive fit index (CFI) and the root mean square error of approximation error (RMSEA), were 0.943, 0.943, 0.051 ; respectively, which indicates that the model fits well with the data. Based on exploratory factor analysis, five significant and coherent factors were identified: selfawareness, selfmanagement, social awareness, communication management, decisionmaking responsibility. Overall, the extracted factors accounted for 69% of the total variance of the test. Internal consistency of the identified factors and the total score of the questionnaire were acceptable and acceptable.