|
|
|
|
نقش میانجی گر هیجان های تحصیلی در رابطه بین محیط یادگیری سازنده‌گرا و شایستگی تحصیلی در دختران دوره دوم متوسطه شهر تهران
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
موسوی شایسته ,ابوالمعالی الحسینی خدیجه ,میرهاشمی مالک
|
|
منبع
|
پژوهش هاي كاربردي روان شناختي - 1396 - دوره : 8 - شماره : 2 - صفحه:79 -95
|
|
چکیده
|
هدف این پژوهش تعیین نقش میانجی گر هیجان‌های تحصیلی در رابطه بین محیط یادگیری سازاگرا و شایستگی تحصیلی در دانش آموزان دختر بود. روش پژوهش توصیفی همبستگی و جامعه شامل دانش آموزان دختر دبیرستانی شهر تهران در سال تحصیلی 1396-1395 بود. 450 دانش آموز دختر به روش تصادفی خوشه ای انتخاب و نظرسنج محیط یادگیری سازاگرای تیلور و همکاران (1995)، مقیاس ارزیابی شایستگی تحصیلی دیپرنا و الیوت (1999) و پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران، گوئتز و فرینزل (2005) را تکمیل کردند. داده ها با روش مدل یابی معادله های ساختاری تحلیل شدند. شاخص های برازش، برازندگی مطلوب مدل با داده های گردآوری شده را نشان دادند. در مجموع هیجان تحصیلی مثبت و منفی و محیط یادگیری سازاگرا توانستند 54 درصد از واریانس شایستگی تحصیلی را تبیین کنند. همچنین یافته ها نشان دادند که اثر مستقیم محیط یادگیری سازاگرا بر شایستگی تحصیلی مثبت و معنادار (0.01>p) و اثر مستقیم هیجان تحصیلیِ منفی بر شایستگی تحصیلی منفی معنادار و اثر مستقیم هیجان تحصیلی مثبت بر شایستگی تحصیلی مثبت و معنادار است (0.01>p). همچنین نتایج نشان داد که اثر غیرمستقیم محیط یادگیری سازاگرا بر شایستگی تحصیلی با میانجی گری هر دو بعد منفی و مثبت هیجان تحصیلی معنادار است (0.01>p).
|
|
کلیدواژه
|
شایستگی تحصیلی، هیجان تحصیلی، محیط یادگیری سازنده گرا
|
|
آدرس
|
دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن, گروه روانشناسی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
The mediating role of academic emotions in the relationship between constructivist learning environment and academic competence in the female second secondary school students
|
|
|
|
|
Authors
|
Moosavi Seyedeh Shayesteh ,Abolmaali Alhosseini Khadijeh ,Mirhashemi Malek
|
|
Abstract
|
Theory of mind is the ability to attribute mental states—belief, intent, desire, pretending, knowledge, etc.—to oneself and others and to understand that others have mental states that are different from one's own and also reality. Regarding the considerable impairment of communication abilities in children with autism, the present study addresses the relationship between Theory of Mind and language, as well as those components of language that explain the abilities involved in ToM, in these children. The subjects comprised 110 children with autism, aged 4 to 16, who were evaluated using the Persian version of The Test of Language Development (Hassanzadeh & Minaei, 2002) and False Belief Tasks (Wimmer& Perner, 1983). The results of analysis of data revealed significant impact of subtests of grammatical understanding, picture vocabulary and oral vocabulary on the Theory of Mind in autistic children.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|