رابطه هوش هیجانی و خودکارامدی تحصیلی در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گلستان در سال 1401

مقدمه: هوش هیجانی و ارتباط آن با خودکارامدی از جمله عوامل موثر بر تحصیل به ویژه در سطح دانشگاهی است. از آ‌ن‌جا که دانشجویان پزشکی ستون اصلی و پزشکان فردای نظام سلامت هستند، تحقیق در ارتباط با عوامل موثر بر تحصیل آن‌ها از ضروریات به شمار می‌رود. پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه هوش هیجانی و خودکارامدی تحصیلی در دانشجویان رشته پزشکی ورودی 1394 تا 1400 دانشگاه علوم پزشکی گلستان در سال 1401 اجرا شد.روش‌ها: این مطالعه از نوع توصیفی- تحلیلی بود که بر روی 329 نفر (166 دختر و 163 پسر) انجام گردید. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه‌های خودکارامدی تحصیلی mcilroy و bunting (academic self-efficacy scale یا ases)، هوش هیجانی schutte (schutte self-report emotional intelligence test یا sseit) و حمایت اجتماعی درک شده procidano و heller (perceived social support یا pss) (مقیاس خانواده) استفاده شد. داده‌ها در نرم‌افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته‌ها: میانگین سنی شرکت‌کنندگان 2.08 ± 22.33 سال بود. شاخص هوش هیجانی (0.014 = p)، خرده مقیاس‌های ارزیابی هیجانات (0.001 > p) و بهره‌جویی از هیجانات (0.001 > p) در دختران به طور معنی‌داری بالاتر از پسران گزارش گردید. هوش هیجانی (0.012 = p) و خرده مقیاس‌های ارزیابی هیجانات (0.048 = p)، تنظیم هیجانات (0.001 > p) و ادراک و فهم هیجانات (0.001 = p) بر اساس گروه‌های سنی متفاوت بود. خودکارامدی تحصیلی دانشجویان از سال 1394 تا 1400 یک روند نزولی کلی داشت (0.001 > p). خودکارامدی تحصیلی دانشجویان با افزایش سن ارتباط مستقیم و معنی‌داری را نشان داد (0.001 > p). افزایش سن با افزایش هوش هیجانی (r = 0.198, p < 0.001) و خودکارامدی تحصیلی دانشجویان (r = 0.419, p < 0.001) مرتبط بود، اما با حمایت خانواده ارتباطی نداشت. هوش هیجانی دانشجویان با خودکارامدی تحصیلی (0.882 = r، 0.001 > p) و حمایت خانواده r = 0.694, p < 0.001 ارتباط مستقیم و معنی‌داری داشت. همچنین، بین خودکارامدی تحصیلی و حمایت خانواده ارتباط مستقیمی مشاهده گردید (r = 0.659, p < 0.001).نتیجه‌گیری: میان حمایت خانواده و هوش هیجانی و خودکارامدی تحصیلی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گلستان ارتباط مستقیم و معنی‌داری وجود داشت.

investigating the relationship between emotional intelligence and academic self-efficacy in medical students of golestan university of medical sciences, iran

background: emotional intelligence and its relationship with self-efficacy affects education, especially at the university level. since medical students are the main pillars and future of the health system, research related to the factors affecting their education is one of the necessities of the health system. therefore, this study was conducted in 2022 to investigate the relationship between emotional intelligence and academic self-efficacy in medical students who entered golestan university of medical sciences, gorgan, iran, from 2015 to 2021.methods: the current descriptive-analytical study was conducted on 329 people (166 girls and 163 boys). to collect data, mcilroy and bunting’s academic self-efficacy scale (ases), schutte’s self-report emotional intelligence test (sseit), and procidano and heller’s perceived social support (pss) (family version) were used. the data were analyzed using spss statistical software.findings: the average age of participants was 22.33 ± 2.08 years. emotional intelligence (p = 0.014), emotion evaluation subscales (p < 0.001), and enjoyment of emotions (p < 0.001) were higher in female students than male students. emotional intelligence (p = 0.012), emotion evaluation subscales (p = 0.048), emotion regulation (p < 0.001), and emotion perception and understanding (p = 0.001) were different based on age group. academic self-efficacy of students had a general downward trend from 2015 to 2021 (p < 0.001). the academic self-efficacy of students showed a direct and significant relationship with increasing age (p < 0.001). increasing age was related to increasing emotional intelligence (r = 0.198, p < 0.001) and academic self-efficacy of students (r = 0.419, p < 0.001), but it was not related to family support. students’ emotional intelligence had a direct and significant relationship with academic self-efficacy (r = 0.882, p < 0.001) and family support (r = 0.694, p < 0.001). moreover, academic self-efficacy was directly related to family support (r = 0.659, p < 0.001).conclusion: the findings of the present study showed a direct and significant relationship between family support, emotional intelligence, and academic self-efficacy of medical students of golestan university of medical sciences.