آسیب‌شناسی روش‌های تدریس در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان دبیرستان‌های شهر اصفهان

هدف پژوهش حاضر شناسایی آسیب های روش های تدریس در مقطع متوسطه شهر اصفهان بود؛ بنابراین از روش پژوهش توصیفی ـ پیمایشی برای شناسایی این آسیب ها استفاده گردید. جامعه مورد مطالعه، شامل کلیه دبیران و دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان اصفهان که به ترتیب تعداد آنها 8097 و 140250 نفر که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای و تصادفی طبقه ای و با در نظر گرفتن میزان افت آزمودنی، نمونه آماری برای دو گروه به ترتیب 110 و 240 نفر برآورد گردید. سپس با جدا کردن پرسشنامه های مخدوش، تعداد 95 نفر دبیر و 206 نفر دانش آموز به عنوان نمونه آماری انتخاب گردید. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته شامل 20 سوال بسته پاسخ در طیف لیکرت و 1 سوال باز پاسخ بود. ضریب پایایی پرسشنامه مربوط به دبیران و دانش آموزان با استفاده از آلفای کرونباخ به ترتیب 99/0 و 98/0 به دست آمد، همچنین برای سنجش روایی سوالات پرسشنامه، از روش وابسته به محتوا استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از شاخص های آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد. یافته های حاصل از پژوهش نشان داد که میزان آسیب های روش های تدریس از نظر دبیران و دانش آموزان بیش از سطح متوسط است. از نظر دبیران بیشترین میانگین موارد آسیب زا »اهمیت ندادن معلم به مهارت های عملی تدریس « و »پایین بودن سطح علمی و حرفه ای معلمان « هستند دانش آموزان نیز بیشترین میانگین آسیب ها را مربوط به »انتظارات بیش از حد معلمان از دانش آموزان «، »بی توجهی به پاسخ های خودانگیخته دانش آموزان « و »عدم توجه به علایق دانش آموزان « می دانند. همچنین دیگر یافته ها نشان داد که بین دیدگاه دبیران و دانش آموزان در خصوص آسیب ها تفاوت معنادار وجود دارد. بین دیدگاه دبیران بر اساس جنسیت و سابقه تحصیلی نیز تفاوت معنادار بود؛ اما بر اساس مدرک تحصیلی تفاوت معناداری مشاهده نشد. همچنین، بین دیدگاه دانش آموزان بر اساس رشته تحصیلی و ناحیه تحصیلی تفاوت معنادار بود؛ اما بر اساس جنسیت و پایه تحصیلی تفاوتی مشاهده نشد.

The Pathology of teaching methods in teaching and learning process: from the view point of teachers and students in Isfahan high school

The purpose of this study was identifying pathologies in teaching methods in Isfahan high school. Hence, descriptive survey method was used. The statistical population of this research included teachers and students of Isfahan high schools, who had been educating in academic year 8586 whose number were as 8097 teachers and 140250 students. By means of cluster sampling and stratified random sampling as well as evaluating the falling measure of the test; sample size was estimated as two groups of 110 and 240. Then, by eliminating problematic questionnaires, 95 teachers and 206 students were selected as the statistical sample. The research tool was a researchermade questionnaire which included 20 closed questions in Likert range and an open question. Reliability coefficients of the teachers' and students' questionnaires were measured as 0/99 and 0/98, using Alpha Corn Bach, respectively. Also to measure the questionnaires' validity, contentdependent method was used. In order to analyze data, descriptive statistics and inferential ones were utilized. The findings showed that measure of pathology teaching methods from the view points of the teachers and the students was more than the average level. From the teachers' view points, the most destructive factors were as lack of teachers' care to teaching practical skills and teachers' professional and scientific low level . Most of damages from the prospective of the students, also, were related to the teachers' high expectation of students , disregarding the spontaneous responses of students , and lack of attention to the interests of the students . Further results also showed that there were significant difference between the teachers' and the students' attitude toward existing issues. Based on their gender and educational background, the teachers expressed different idea, too, but no significant difference was observed based on the teachers' degree. Also, there was a significant difference between students' opinion based on their majors and the area of their education, but no significant differences was found based on their gender and grade.