تاثیر آموزش مدیریت زمان بر خودراهبری در یادگیری دانش‌آموزان دختر پایه اول دوره دوم متوسطه

پژوهش حاضر با هدف تاثیر آموزش مدیریت زمان بر خودراهبری در یادگیری دانش آموزان دختر پایه اول متوسطه انجام شده است. روش پژوهش نیمه تجربی و طرح پژوهش پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بوده است. روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای بود. به این منظور یکی از مدارس متوسطه دخترانه منطقه فلاورجان که به صورت تصادفی انتخاب شد، دو کلاس اول 30 نفره انتخاب و به صورت تصادفی یک کلاس در گروه آزمایش و دیگری در گروه کنترل قرار گرفت. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه خودراهبری در یادگیری (fisher et al ,2001) بود که روایی سازه، محتوایی و صوری آن در سوابق پژوهشی بررسی و تایید شده بود، روایی صوری مجدداً نیز بررسی و تایید شد. پایایی آن برحسب ضریب آلفای کرونباخ 0/81 محاسبه شد. هر دو گروه به پرسشنامه خودراهبری در یادگیری به عنوان پیش آزمون پاسخ دادند. سپس مدیریت زمان در 8 جلسه 1/5 ساعته طی یک ماه به گروه آزمایش آموزش داده شد و در پایان هر دو گروه در معرض پس آزمون قرار گرفتند. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها حاکی از آن بود که میانگین نمرات کل خودراهبری در یادگیری و مولفه های آن (خودمدیریتی، رغبت برای یادگیری و خودکنترلی) در گروه آزمایش در پس آزمون نسبت به پیش آزمون افزایش یافته است. در نتیجه آموزش مدیریت زمان بر افزایش خودراهبری در یادگیری و مولفه های آن تاثیر داشته است.

The Effect of Teaching Time Management on Self-Directed Learning in the first grade of second cycle of secondary school girl’s students

The present study was conducted to measure the effect of teaching Time Management on selfdirected learning in the firstgrade high school girl students. The research method was semi experimental and the research design was pretestposttest with the control group. The used sampling method was randomized cluster. To this end, two classes, with 30 students each, were randomly selected as ldquo;Experimental rdquo; and ldquo;Control rdquo; from a girls rsquo; high school in Falavargion region. The data collection instrument comprised a selfdirected learning questionnaire (Fisher et al, 2001) which its face, content, and construct validities had been measured .the reliability of which, also, by means of Cronbach's Alpha, was calculated as 0.81. Both groups responded to the selfdirected learning questionnaire as pretest. Then, Time Management was taught to the experimental group, in eight sessions of 1.5 hours each, over a onemonth period. Next, both groups were administered a posttest. The data were analyzed using Analysis of Covariance. The findings indicated that the mean scores for selfdirected learning and their elements (i.e. selfmanagement, motivation to learn and selfcontrol) increased in the experimental group on the posttest compared to those on the pretest. Consequently, teaching Time Management improved selfdirected learning and its elements.