|
|
جایگاه حل مساله در تمرینهای کتابهای درسی علوم ابتدایی
|
|
|
|
|
نویسنده
|
برایی علی ,مهرام بهروز ,کارشکی حسین
|
منبع
|
پژوهش در برنامه ريزي درسي - 1392 - دوره : 10 - شماره : 12 - صفحه:1 -10
|
|
|
چکیده
|
مطالعات پیشین بر تاثیر یادگیری مساله محور بر افزایش انگیزه درونی برای یادگیری، معناداری یادگیری و پایداری آموختهها دلالت دارد. این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به فرایندحل مساله در تمرینهای کتابهای علوم دوره ابتدایی انجام و برای بررسی میزان توجه به فرایند حل مساله از روش تحلیل محتوا استفاده شده است. جامعه پژوهش شامل تمامی تمرینهای موجود در کتابهای درسی علوم تجربی در پایههای پنجگانه دوره ابتدایی ( در سال تحصیلی 90 ـ 1389) بود که به شیوه سرشماری مورد مطالعه قرار گرفت. واحد ثبت در این پژوهش، تمرین بود. مقولههای کدگذاری بر اساس مراحل شش گانه حل مساله که توسط دیویی ارایه شده است، تعیین شد. یافتههای حاصل از تحلیل محتوا نشان داد که در کتابهای علوم اول تا پنجم دوره ابتدایی، بیشترین توجه به مرحله چهارم از فرایند حل مساله (ارایه راه حل) معطوف شده و کمترین توجه مربوط به مراحل «برخورد با مساله»، «تغییر موقعیت» و «ساختن مساله» بوده است. همچنین در کتاب علوم پایه اول کمترین توجه و در کتاب علوم پایه سوم بیشترین توجه به مراحل حل مساله صورت گرفته و توجه به ضرورت چرخش از رویکرد پاسخ محوری به مساله محوری در بازنگری تالیف کتابهای علوم دوره ابتدایی و افزایش توجه به ارتباط عمودی کتابهای درسی برای مواجه نمودن دانشآموزان با حل مساله، از جمله پیشنهادهای مورد تاکید در این مطالعه بوده است.
|
کلیدواژه
|
حل مساله ,کتاب درسی ,علوم تجربی ,دوره ابتدایی ,تحلیل محتوا ,Problem Solving ,Textbooks ,Science ,Elementary School ,Content Analysis
|
آدرس
|
دانشگاه فردوسی مشهد, ایران, دانشگاه فردوسی مشهد, ایران, دانشگاه فردوسی مشهد, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|