|
|
|
|
بازنمایی تجارب زیسته آموزگاران دوره اول ابتدایی از رویکرد «غمخوارانه» در کلاس درس
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
انصاری زهرا ,احمدی پروین ,صمدی پروین
|
|
منبع
|
پژوهش در برنامه ريزي درسي - 1403 - دوره : 21 - شماره : 54 - صفحه:101 -115
|
|
چکیده
|
هدف از پژوهش حاضر فهم تجارب زیسته آموزگاران دوره اول ابتدایی از رویکرد غمخوارانه در کلاس درس بود. این پژوهش کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسی اجرا شد. روش نمونه گیری هدفمند از نوع ملاک محور بود. داده ها با مصاحبه از 18 نفر از معلمان ابتدایی شاغل در مدارس دولتی شهرستان کرج جمع آوری شد که تمایل به شرکت در پژوهش را داشتند و در جلساتی که مبانی غمخواری توسط پژوهشگر تبیین شد شرکت نمودند. پژوهش در سال تحصیلی 1402- 1401 انجام شد. ابزار گردآوری اطلاعات استفاده از مصاحبه های نیمه ساختارمند بود. روش تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل مضمون صورت گرفت. جهت اعتبار پژوهش، معیارهای لینکلن و گوبا مورد استفاده قرار گرفت.تحلیل حاصل از مصاحبه ها حاکی از 1 مضمون فراگیر، 5 مضمون سازمان دهنده و 23 مضمون پایه بود. مضمون فراگیر شامل رویکرد غمخوارنه در کلاس درس و مضمون سازمان دهنده شامل بعد اخلاقی، بعد یادگیری، بعد ارتباطی، بعد محیطی و بعد عاطفی بود. یافته های نشان داد که موارد تاثیرگذار در رویکرد غمخواری در کلاس درس عبارتند از پرورش مسئولیت پذیری دانش آموزان، پرورش حس احترام به تفاوت ها، پرورش منش دانش آموزان، توجه ژرف و حس پاسخگویی در قبال دیگری، دل مشغولی برای افراد غریبه، دیگر خواهی، افزایش حس تعلق به دیگری، کاربست تدریس غیرمستقیم، کاربست تدریس دانش آموز محور،کاربست تدریس پویا و منعطف، فراهم آوردن جو همدلانه در مدرسه، بهبود ارتباطات درون مدرسه ای، ارتباط مثبت با یکدیگر، محافظت از روابط با دیگری، توجه به بار عاطفی ناشی از محیط کلاس درس، توجه به بار عاطفی ناشی از محیط مدرسه، عاطفه گرایی و شفقت، همدلی، همدردی، افزایش صلاحیت و جامع نگری عاطفی در دانش آموزان، نگاه مبتنی بر شفقت به دیگران، توجه به عواطف جمعی و فردی و شفقت به خود. به طورکلی رویکرد غمخوارانه در کلاس درس می تواند زمینه رشد و شناخت اجتماعی را در دانش آموزان فراهم کرده و از طرفی همزمان منجر به رشد اخلاقی و عاطفی در آنها شود. کاربست صحیح رویکرد غمخواری در کلاس درس رشد همه جانبه دانش آموزان در ابعاد مختلف اجتماعی، اخلاقی، عاطفی و نگرشی را در پی دارد. پیشنهاد می شود با آگاه سازی مسئولین و دست اندرکاران تعلیم و تربیت در سطح کلان و نیز، در سطح خرد کلاس درس به توانمندسازی معلم ها برای ایجاد نگرش مثبت در کاربرد این رویکرد در کلاس درس اقدام شود.
|
|
کلیدواژه
|
رویکرد غمخوارانه ,تجارب زیسته معلمان ,دوره ابتدایی
|
|
آدرس
|
دانشگاه الزهرا, دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی, گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی, ایران, دانشگاه الزهرا, دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی, گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی, ایران, دانشگاه الزهرا, دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی, گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
psamadi.@alzahra.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
the lived experience of primary education teachers in the first grade on the caring approach
|
|
|
|
|
Authors
|
ansari zahra ,ahmadi parvin ,samadi parvin
|
|
Abstract
|
the aim of the present study was to understand the lived experience of primary education teachers in the first grade on the caring approach. this qualitative research was conducted using the phenomenological method. the sampling method was purposive (criterion-based). data were collected by interviewing 18 elementary school teachers working in public schools in karaj city who were willing to participate in the research and attended sessions where the basics of caring were explained by the researcher. the research was conducted in the academic year 1401-1402.. the data collection tool was semi-structured interviews. data were collected by interviewing 18 teachers who had implemented the caring approach in the classroom. the data analysis method was conducted using thematic analysis. to ensure the validity of the research, lincoln and guba criteria were used. the analysis of the interviews revealed 1 comprehensive theme, 5 organizing themes, and 23 basic themes. the results of the study indicated that the effective items in the caring approach in the classroom include fostering students' responsibility, fostering a sense of respect for differences, fostering students' character, deep attention and a sense of accountability for others, concern for strangers, altruism, increasing the sense of belonging to others, the use of indirect teaching, the use of student-centered teaching, the use of dynamic and flexible teaching, providing an empathetic atmosphere in the school, the existence of intra-school communications, positive communication with each other, protecting relationships with others, paying attention to the emotions caused by the classroom environment, paying attention to the emotions caused by the school environment, emotionalism and compassion, empathy, sympathy, increasing emotional competence in students, a compassionate view of others, attention to collective and individual emotions, and compassion for oneself.
|
|
Keywords
|
caring approach ,teachers' lived experiences ,primary school
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|