چرایی اُفت تحصیلی در درس ریاضی از منظر دانش آموزان: یک مطالعه کیفی

اُفت تحصیلی، پدیده ای نا خوشایند است، که برخی دانش آموزان آن را در دوران تحصیل تجربه می کنند و این امر، خود موجب هدر رفتن سرمایه های انسانی و مادی می شود. اُفت تحصیلی به منزله کاهش عملکرد تحصیلی دانش آموز از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب است. درس ریاضی، یکی از دروسی است که احتمال بروز اُفت تحصیلی در آن بیشتر از سایر دروس است و اُفت در آن می تواند زمینه ساز اُفت در سایر دروس دیگر شود. روش پژوهش پدیدارشناسی تبیینی بود. در این مطالعه تلاش شد تا مفهوم اُفت تحصیلی در درس ریاضی از منظر دانش آموزان پایۀ دهم مورد واکاوی قرار گیرد. داده ها با استفاده از فن مصاحبه نیمه ساختارمند با 20 دانش آموز دختر 18-17سال که در پایه دهم ، به تحصیل اشتغال داشتند و مبتنی بر روش نمونه گیری هدفمند از نوع ملاکی، گردآوری شده و بر پایه راهبرد هفت مرحله ای کُلایزی تحلیل گردید. یافته های حاصل در 82 گزاره معنایی، 13 زیردرونمایه و 3 درونمایه اصلی شامل (عملکرد دانش آموز، عملکرد معلم و عملکرد سازمان)، طبقه بندی گردید. نتایج به تبیین و تصویری روشن از ادراک دانش آموزانی که همگی اُفت درس ریاضی را تجربه نموده اند، منجر گردید.

why educational failure in mathematics from the perspective of students: a qualitative study

the failure in education is an unpleasant phenomenon, which may be experienced by students during their studies, which itself causes the loss of human and material capital. the failure in education as a decline in academic performance and students' lessons from a satisfactory level to an undesirable level. one of the lessons that affect students' academic failure is the mathematical lesson. the present study aims to clarify the concept of academic failure from its students in mathematics from the perspective of tenth grade students. data were collected using a semi-structured interview technique with 20 students aged 18-17 who were at the 10th grade. the data were collected based on the purposeful sampling method and analyzed based on the seven-step strategy. the findings were categorized in 82 the semantic statement, 13 sub- themes and 3 main themes including) student performance, teacher performance, and organizational performance (the results lead to a clear explanation of perceptions of students who have all experienced a failure in mathematics.