شناسایی ملاک ها و نشانگرهای رویکرد سنجش به مثابه یادگیری در کلاس های چندپایه دوره ابتدایی: یک مطالعه کیفی

زمینه‌سازی برای تربیت شایسته دانش‌آموزان که هم توانمند، فعال، آگاه و مستقل باشد و هم به ارزش ها و فرهنگ ها احترام بگذارد، از مهم ترین دغدغه‌های متولیان آگاه در نظام های آموزشی است. رویکرد سنجش به مثابه یادگیری به عنوان جدیدترین رویکرد، با هدف گیری و فراهم سازی شرایط مناسب، زمینۀ شکل گیری و تقویت شایستگی های دانش آموزان به عنوان شهروندان مستقل، انعطاف پذیر و منتقد را فراهم می کند. پژوهش حاضر مبتنی بر رویکرد تحقیق کیفی و با روش پدیدارشناسی توصیفی با هدف شناسایی ملاکها و نشانگرهای سنجش به مثابه یادگیری در کلاس های چندپایه انجام شد . بدین منظور با استفاده از روش نمونه گیری ملاکی با دو ملاک داشتن اطلاعات در خصوص فنون تدریس و سنجش و نیز تمایل به مصاحبه و مصاحبه ی نیمه ساختاریافته با 14 مشارکت کننده، داده ها گردآوری شد و به روش کُلایزی تحلیل گردید. به منظور باورپذیری یافته ها از سه روش ممیزی بیرونی، بازبینی نتایج توسط اطلاع رسانها و درگیری طولانی مدت استفاده شد. نتایج پژوهش، به شناسایی و دسته بندی 3 ملاک و 17 نشانگر برای رویکرد سنجش به مثابه یادگیری در کلاس های چندپایه دوره ابتدایی منتج گردید. ملاک ها و نشانگرهای شناسایی شده برای کلاس های چندپایه به صورت تدریجی سبب تغییر مسئولیت یادگیری از معلم به دانش‌آموزان، فراهم کردن محیط یادگیری حمایت کننده، ارزیابی اطلاعات، توسعه مهارت های فراشناختی و انگیزش می‌گردد و چنین قابلیت هایی به مثابه «یادگیری برای یادگیری» که گزاره رویکرد عمقی است را بین دانش آموزان ترویج می دهد و بنظر می‌‌رسد بتواند زمینه‌ی لازم برای ساخت ابزار مناسب اندازه گیری رویکرد سنجش به مثابه یادگیری در تعیین کیفیت عملکرد معلمان چندپایه و ارائه ی راهکارهای بهبود را فراهم سازد.

identifying the criteria and indicators of the assessment as learning in multi-grade classes of primary school: a qualitative study

creating the groundwork for worthy education of students who are capable, active, knowledgeable and independent and respect values ​​and cultures is one of the most important concerns of knowledgeable trustees in educational systems. the approach of assessment as learning as the newest approach, by targeting and providing suitable conditions, provides the basis for the formation and strengthening of students' competencies as independent, flexible and critical citizens. the current research was based on the qualitative research approach and descriptive phenomenological method with the aim of identifying the criteria and indicators of assessment as learning in multi-grade classes. for this purpose, using the criterion sampling method and semi-structured interviews with 14 participants, the data was collected and analyzed using the colaizzi method. in order to make the findings believable, three methods of external audit, review of results by informants and long-term engagement were used. the results of the research led to the identification and classification of 3 criteria and 17 indicators for the approach of assessment as learning in multi-grade classes of elementary school. it seems that the criteria and indicators identified for multi-grade classes can provide the necessary basis for making a suitable tool for measuring the assessment as learning approach in determining the performance quality of multi-grade teachers and providing improvement solutions.