|
|
|
|
تحلیلی بر میزان تناسب بین روش های تدریس علوم تجربی آموزگاران دوره ابتدایی از منظر میزان توجه به دانش محتوایی – تربیتی(pck): پژوهش انتقادی
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
گشمردی نوشین ,سیدکلان محمد
|
|
منبع
|
پژوهش در برنامه ريزي درسي - 1402 - دوره : 20 - شماره : 52 - صفحه:127 -146
|
|
چکیده
|
هدف از مطالعۀ حاضر، تحلیل میزان تناسب بین روش های تدریس علوم تجربی دوره ابتدایی از منظر توجه به pck است. روش پژوهش، کیفی از نوع پژوهش انتقادی بود. جامعۀ آماری پژوهش، آموزگاران فکور و سرگروه های درسی علوم تجربی دوره دوم ابتدایی (پایه های چهارم، پنجم و ششم) شهر اردبیل و بوشهر بودند که 18 نفر تا اشباع نظری انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری را پروتکل مصاحبه همگرا تشکیل می داد. برای پاسخ دادن به سئوال پژوهش و در جهت جمع آوری داده ها، از روش مصاحبه گروه های کانونی استفاده شد. تحلیل داده‌ها با الگوی تحلیل مضمون stirling & attride (2001) انجام گرفت. برای باورپذیری پژوهش از خود مصاحبه شوندگان و برای اطمینان پذیری از دو ارزشیاب مستقل استفاده شد که ضریب پایایی پی اسکات (scott’s pi) میزان توافق بین ارزشیابان 81/0 به دست آمد. یافته ها نشان داد درمجموع 131 کد اولیه، 15 مضمون سازمان دهنده و 5 فرامضمون شامل؛ (الف) جهت‌گیری‌ها نسبت به تدریس علوم تجربی، (ب) دانش درک دانش‌آموز، (ج) دانش راهبردها و بازنمایی‌های آموزشی، (د) دانش برنامه درسی علوم تجربی، و (ه) دانش ارزیابی یادگیری علوم تجربی به دست آمد. درنتیجه، می توان گفت که pck در راستای آموزش موثر درس علوم تجربی مورد نیاز همۀ آموزگاران دوره ابتدایی است. همچنین ارزیابی صحیح از pck در تناسب بین روش های تدریس علوم تجربی آموزگاران، آن ها را در تدریس اثربخش این درس یاری خواهد کرد. در نهایت، نتایج این مطالعه لزوم اجرای برنامه های توسعۀ حرفه ای آموزگاران (پیش از خدمت و ضمن خدمت) در جهت بالندگی آنان در زمینه pck را مورد تاکید قرار می دهد.
|
|
کلیدواژه
|
دانش محتوایی - تربیتی (pck)، دوره ابتدایی، روش ها و راهبردهای تدریس، علوم تجربی
|
|
آدرس
|
دانشگاه فرهنگیان, گروه آموزش زیست شناسی, ایران, دانشگاه فرهنگیان, گروه آموزش علوم تربیتی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
m.siedkalan@gmail.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
an analysis of level proportion between science teaching method of primary school’s teachers from perspective of attention to pedagogical content knowledge (pck): a critical inquiry approach
|
|
|
|
|
Authors
|
gashmardi noushin ,seyyedkalan mohammad
|
|
Abstract
|
the purpose of the present study is analysis of level proportion between science teaching method of primary schools from perspective of attention to pck. the qualitative research method was critical inquiry. the statistical population of the research was selected from the thoughtful teachers and heads of science subjects of the second elementary school (fourth, fifth and sixth) of bushehr and ardabil cities, and 18 people were selected until theoretical saturation. the measurement tool is the convergent interview protocol. the focus group interview approach was used for answer the research question and collect data. the data analysis was done with the thematic analysis model of atride and sterling (2001). for the credibility of the interviewees themselves and for reliability, two independent evaluators were used, and the scott's pi reliability coefficient was 0.81. the findings showed a total of 131 basic concepts, 15 organizing themes and 5 meta-themes; a) orientations towards science teaching, (b) knowledge of student understanding, (c) knowledge of educational strategies and representations, (d) knowledge of science curriculum, and (e) knowledge of science learning assessment were obtained. as a result, pck is needed by all elementary school teachers in order to effective teaching in science. also, the correct evaluation of pck in the proportion between teachers' methods of teaching sciences will help them in teaching science effectively. finally, the results of this study emphasize the need to implement teachers rsquo; professional development (pre- service and in- service) for their growth in the field of pck
|
|
Keywords
|
pedagogical content knowledge (pck) ,primary school ,teaching strategies ,science
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|